Comics: Unterschied zwischen den Versionen
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Pandel schreibt, „ der Comic ist eine Gattung der graphischen Erzählung. Als „graphic novel“ oder als „grafische Literatur“ ist er gegenwärtig auf dem besten Wege, eine ernstzunehmende Gattung der Geschichtsdarstellung zu werden.“ <ref> Pandel, Hans-Jürgen (2010): Comics, gezeichnete Narrativität und gedeutete Geschichte. In: Pandel, Hans-Jürgen/Schneider, Gerhard (Hrsg.): Handbuch. Medien im Geschichtsunterricht. Neuauflage. Schwalbach/Ts.: WOCHENSCHAU-Verlag. S.339 </ref> Comics sind zwar eine spezielle Form der Bildergeschichte, aber keine Bildergeschichte in der klassischen Form, denn viele Bildgeschichten kann man nicht als Comic definieren. Gundermann jedoch erwähnt, dass es bis heute keine allgemeingültige Definition von Comic gibt, sehr oft wird der Comic jedoch mit einem Mix aus Literatur und Kunst definiert.<ref> vgl. Gundermann, Christine (2007): Jenseits von Asterix - Comics im Geschichtsunterricht. Schwalbach/Ts.: WOCHENSCHAU-Verlag. S.10-11 </ref> | Pandel schreibt, „ der Comic ist eine Gattung der graphischen Erzählung. Als „graphic novel“ oder als „grafische Literatur“ ist er gegenwärtig auf dem besten Wege, eine ernstzunehmende Gattung der Geschichtsdarstellung zu werden.“ <ref> Pandel, Hans-Jürgen (2010): Comics, gezeichnete Narrativität und gedeutete Geschichte. In: Pandel, Hans-Jürgen/Schneider, Gerhard (Hrsg.): Handbuch. Medien im Geschichtsunterricht. Neuauflage. Schwalbach/Ts.: WOCHENSCHAU-Verlag. S.339 </ref> Comics sind zwar eine spezielle Form der Bildergeschichte, aber keine Bildergeschichte in der klassischen Form, denn viele Bildgeschichten kann man nicht als Comic definieren. Gundermann jedoch erwähnt, dass es bis heute keine allgemeingültige Definition von Comic gibt, sehr oft wird der Comic jedoch mit einem Mix aus Literatur und Kunst definiert.<ref> vgl. Gundermann, Christine (2007): Jenseits von Asterix - Comics im Geschichtsunterricht. Schwalbach/Ts.: WOCHENSCHAU-Verlag. S.10-11 </ref> | ||
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2.3. Arten von Comics und deren Einsatz im Geschichtsunterricht | 2.3. Arten von Comics und deren Einsatz im Geschichtsunterricht | ||
Version vom 16. Oktober 2012, 13:42 Uhr
Heutzutage wird es immer schwerer Schülerinnen und Schüler für den Geschichtsunterricht zu begeistern, sie sind oft unmotiviert und empfinden den Geschichtsunterricht als zu einseitig. Im Fach Geschichte eine reichhaltige Methodenvielfalt sowie der Einsatz von möglichst vielen unterschiedlichen Medien gefordert. Der Unterricht muss äußerst abwechslungsreich und spannend gestaltet werden um das Interesse der Schülerinnen und Schüler zu wecken und sogleich muss er aber auch Wissen vermitteln. Dieser Eintrag handelt von Comics im Geschichtsunterricht, wie kann man Comics im Geschichtsunterricht einsetzen? Welche Comics sind dafür geeignet und welche nicht? Wird dadurch die Motivation der Schülerinnen und Schüler gestärkt? Welches didaktische Potenzial haben Comics im Geschichtsunterricht? Welchen Beitrag leisten Comics zur Entwicklung von Geschichtsbewusstsein? Vorab erläutere ich kurz den Begriff „Comic“ und stelle seine verschiedenen Arten kurz vor. Allerdings liegt der Schwerpunkt dieses Textes auf die Bedeutung und die Umsetzung von Comics im Geschichtsunterricht, dessen didaktischen Umsetzungsmöglichkeiten und möglich auftretende Probleme.
Was ist ein Comic?
Definition
Pandel schreibt, „ der Comic ist eine Gattung der graphischen Erzählung. Als „graphic novel“ oder als „grafische Literatur“ ist er gegenwärtig auf dem besten Wege, eine ernstzunehmende Gattung der Geschichtsdarstellung zu werden.“ [1] Comics sind zwar eine spezielle Form der Bildergeschichte, aber keine Bildergeschichte in der klassischen Form, denn viele Bildgeschichten kann man nicht als Comic definieren. Gundermann jedoch erwähnt, dass es bis heute keine allgemeingültige Definition von Comic gibt, sehr oft wird der Comic jedoch mit einem Mix aus Literatur und Kunst definiert.[2]
Aufbau und Funktion
2.3. Arten von Comics und deren Einsatz im Geschichtsunterricht
3. Comics in der Geschichtsdidaktik
3.1. Ausprägung einer piktoralen Lesefähigkeit 3.2. Geschichtsbewusstsein 3.3. Planungsfragen zur Unterrichtsvorbereitung 3.4. Unterrichtsbeispiele
- ↑ Pandel, Hans-Jürgen (2010): Comics, gezeichnete Narrativität und gedeutete Geschichte. In: Pandel, Hans-Jürgen/Schneider, Gerhard (Hrsg.): Handbuch. Medien im Geschichtsunterricht. Neuauflage. Schwalbach/Ts.: WOCHENSCHAU-Verlag. S.339
- ↑ vgl. Gundermann, Christine (2007): Jenseits von Asterix - Comics im Geschichtsunterricht. Schwalbach/Ts.: WOCHENSCHAU-Verlag. S.10-11