Filmanalyse über Martin Luther: Unterschied zwischen den Versionen

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==Name des Moduls==
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Filmanalyse / eigene Narration zum Thema Luther
Filmanalyse / eigene Narration zum Thema Luther


==Autoren==
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Matze und


==Klasse und Klassenstufe==
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RS 8  
RS 8  


Einbindung Lehrplan
==Einbindung Lehrplan==
Neuzeit – Erfindungen, Entdeckungen, Entwicklungen:
Neuzeit – Erfindungen, Entdeckungen, Entwicklungen:
Gründe für die Reformation nennen sowie deren
Gründe für die Reformation nennen sowie deren Auswirkungen auf Kirche und Gesellschaft beschreiben
Auswirkungen auf Kirche und Gesellschaft
==Zeitbedarf==
Beschreiben
12-14 Stunden
Zeitbedarf
==Grobe Skizze über Unterrichtsverlauf==
6-8 Stunden
*Schülerinnen und Schüler können einen historischen Spielfilm in seine Sequenzen zerlegen.
Grobe Skizze über Unterrichtsverlauf
*Schülerinnen und Schüler erarbeiten Unterschiede zwischen Filmsequenzen und der aktuellen Quellenlage.
-Schülerinnen und Schüler können einen historischen Spielfilm in seine Sequenzen zerlegen.
*Schülerinnen und Schüler produzieren eigene Narration mit Playmobil zu einem historischen Thema auf Grundlage ihres Fachwissens zum Thema
- Schülerinnen und Schüler erarbeiten Unterschiede zwischen Filmsequenzen und der aktuellen Quellenlage.
-Schülerinnen und Schüler produzieren eigene Narration mit Playmobil zu einem historischen Thema auf Grundlage ihres Fachwissens zum Thema


Zielsetzung
==Zielsetzung und Kompetenzbereiche==
und Kompetenzbereiche
*Schülerinnen und Schüler erfahren, dass Filme aus dramaturgischen Gründen historische Fakten nur teilweise und verzerrt darstellen. Sie sind nach dem Unterricht in der Lage, eigene Narrationen in Form einer PPT Präsentation mit Playmobil zu erstellen und im Film fehlende Stellen zu ergänzen.
-Schülerinnen und Schüler erfahren, dass Filme aus dramaturgischen Gründen historische Fakten nur teilweise und verzerrt darstellen. Sie sind nach dem Unterricht in der Lage, eigene Narrationen in Form einer PPT Präsentation mit Playmobil zu erstellen und im Film fehlende Stellen zu ergänzen.
*Schülerinnen und Schüler erarbeiten Fachkompetenz durch die Bearbeitung des Films und dem Vergleich der Inhalte mit echten Quellen und referierten Darstellungen.
- Schülerinnen und Schüler erarbeiten Fachkompetenz durch die Bearbeitung des Films und dem Vergleich der Inhalte mit echten Quellen und referierten Darstellungen.
*Schülerinnen und Schüler erwerben Medienkompetenz durch Sequenzierung und analytische Betrachtung eines Films
- Schülerinnen und Schüler erwerben Medienkompetenz durch Sequenzierung und analytische Betrachtung eines Films
*Schülerinnen und Schüler vertiefen ihre Sozialkompetenz durch arbeitsteilige Gruppenarbeit
- Schülerinnen und Schüler vertiefen ihre Sozialkompetenz durch arbeitsteilige Gruppenarbeit
*Methodenkompetenz wird erarbeitet durch: Analysieren, zusammenfassen von Inhalten aus Film und Texten, Erstellung eigener Präsentation, Erstellung eines eigenen Drehbuchs.
- Methodenkompetenz wird erarbeitet durch: Analysieren, zusammenfassen von Inhalten aus Film und Texten, Erstellung eigener Präsentation, Erstellung eines eigenen Drehbuchs.
*Medienkompetenz durch Produktion von digitalen Bildern und digitalen Präsentationswerkzeugen und deren graphische Gestaltung
- Medienkompetenz durch Produktion von digitalen Bildern und digitalen Präsentationswerkzeugen und deren graphische Gestaltung


Evtl. sonstige Bemerkungen --
==Evtl. sonstige Bemerkungen==
--
Ausführliche Beschreibung des Unterrichtsverlaufs Einleitung:
==Ausführliche Beschreibung des Unterrichtsverlaufs==
-Filmausschnitt aus „Luther“ –Szene „Luthers Thesen an Kirchentür“
 
-SuS stellen Fragen zum Ausschnitt: „War das wirklich so?“
'''Einleitung''':
*Filmausschnitt aus „Luther“  
*Szene „Luthers Thesen an Kirchentür“
*SuS stellen Fragen zum Ausschnitt: „War das wirklich so?“
 
'''Erarbeitung''':
*Analyse der Sequenzen des Films „Luther“ in Kleingruppen und übertragen dieses in ein vorgegebenes Raster und erarbeiten kurze Zusammenfassungen.
*Vergleich von Quellen und Darstellungen aus dem Schülerbuch und aus  vorgegebenem Material in arbeitsteiligen Kleingruppen
*Schülerinnen und Schüler ergänzen das Raster mit den neu gefundenen Informationen.
*SuS stellen ihre Informationen im Plenum vor und vergleichen ihre Ergebnisse.
 
'''Festigung''':
*SuS erarbeiten in arbeitsteiligen Kleingruppen ein eigenes Drehbuch durch ein vorgegebenes Raster
*arbeitsteilige Kleingruppen stellen das Drehbuch mit Hilfe von digitalen Bildern und Powerpoint zu einer Präsentation zusammen.
*Präsentation der Ergebnisse im Plenum


Erarbeitung:
==Beispielpräsentation==
- Analyse der Sequenzen des Films „Luther“ in Kleingruppen und übertragen dieses in ein vorgegebenes Raster und erarbeiten kurze Zusammenfassungen.
Die Präsentation ist nur als Beispiel gedacht und ist kein Ergebnis der Unterrichtsplanung
-Vergleich von Quellen und Darstellungen aus dem Schülerbuch und aus  vorgegebenem Material in arbeitsteiligen Kleingruppen
- Schülerinnen und Schüler ergänzen das Raster mit den neu gefundenen Informationen.
-SuS stellen ihre Informationen im Plenum vor und vergleichen ihre Ergebnisse.
Festigung:
- SuS erarbeiten in arbeitsteiligen Kleingruppen ein eigenes Drehbuch durch ein vorgegebenes Raster
- arbeitsteilige Kleingruppen stellen das Drehbuch mit Hilfe von digitalen Bildern und Powerpoint zu einer Präsentation zusammen.
-Präsentation der Ergebnisse im Plenum

Version vom 10. Dezember 2011, 21:35 Uhr

Name des Moduls

Filmanalyse / eigene Narration zum Thema Luther

Autoren

Matze und

Klasse und Klassenstufe

RS 8

Einbindung Lehrplan

Neuzeit – Erfindungen, Entdeckungen, Entwicklungen: Gründe für die Reformation nennen sowie deren Auswirkungen auf Kirche und Gesellschaft beschreiben

Zeitbedarf

12-14 Stunden

Grobe Skizze über Unterrichtsverlauf

  • Schülerinnen und Schüler können einen historischen Spielfilm in seine Sequenzen zerlegen.
  • Schülerinnen und Schüler erarbeiten Unterschiede zwischen Filmsequenzen und der aktuellen Quellenlage.
  • Schülerinnen und Schüler produzieren eigene Narration mit Playmobil zu einem historischen Thema auf Grundlage ihres Fachwissens zum Thema

Zielsetzung und Kompetenzbereiche

  • Schülerinnen und Schüler erfahren, dass Filme aus dramaturgischen Gründen historische Fakten nur teilweise und verzerrt darstellen. Sie sind nach dem Unterricht in der Lage, eigene Narrationen in Form einer PPT Präsentation mit Playmobil zu erstellen und im Film fehlende Stellen zu ergänzen.
  • Schülerinnen und Schüler erarbeiten Fachkompetenz durch die Bearbeitung des Films und dem Vergleich der Inhalte mit echten Quellen und referierten Darstellungen.
  • Schülerinnen und Schüler erwerben Medienkompetenz durch Sequenzierung und analytische Betrachtung eines Films
  • Schülerinnen und Schüler vertiefen ihre Sozialkompetenz durch arbeitsteilige Gruppenarbeit
  • Methodenkompetenz wird erarbeitet durch: Analysieren, zusammenfassen von Inhalten aus Film und Texten, Erstellung eigener Präsentation, Erstellung eines eigenen Drehbuchs.
  • Medienkompetenz durch Produktion von digitalen Bildern und digitalen Präsentationswerkzeugen und deren graphische Gestaltung

Evtl. sonstige Bemerkungen

--

Ausführliche Beschreibung des Unterrichtsverlaufs

Einleitung:

  • Filmausschnitt aus „Luther“
  • Szene „Luthers Thesen an Kirchentür“
  • SuS stellen Fragen zum Ausschnitt: „War das wirklich so?“

Erarbeitung:

  • Analyse der Sequenzen des Films „Luther“ in Kleingruppen und übertragen dieses in ein vorgegebenes Raster und erarbeiten kurze Zusammenfassungen.
  • Vergleich von Quellen und Darstellungen aus dem Schülerbuch und aus vorgegebenem Material in arbeitsteiligen Kleingruppen
  • Schülerinnen und Schüler ergänzen das Raster mit den neu gefundenen Informationen.
  • SuS stellen ihre Informationen im Plenum vor und vergleichen ihre Ergebnisse.

Festigung:

  • SuS erarbeiten in arbeitsteiligen Kleingruppen ein eigenes Drehbuch durch ein vorgegebenes Raster
  • arbeitsteilige Kleingruppen stellen das Drehbuch mit Hilfe von digitalen Bildern und Powerpoint zu einer Präsentation zusammen.
  • Präsentation der Ergebnisse im Plenum

Beispielpräsentation

Die Präsentation ist nur als Beispiel gedacht und ist kein Ergebnis der Unterrichtsplanung