Bearbeiten von „Grundlagen der Fachdidaktik“
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'''Geschichtsdidaktik''' ist diejenige wissenschaftliche Disziplin, die sich mit der Form, Entstehung und Förderung von [[ | '''Geschichtsdidaktik''' ist diejenige wissenschaftliche Disziplin, die sich mit der Form, Entstehung und Förderung von [[Geschichtsbewusstsein]] beschäftigt. Sie ist keine Unterdisziplin der allgemeinen [[Didaktik]], sondern eine eigenständige Disziplin, mit Bezügen zur [[Geschichtswissenschaft]] (besonders der [[Geschichtstheorie]]), [[Erziehungswissenschaft]] bzw. [[Pädagogik]] und [[Psychologie]] sowie den [[Sozialwissenschaft|Sozial-]] und [[Kulturwissenschaft]]en. Der schulische [[Geschichtsunterricht]] ist das vorrangige, aber nicht das einzige Handlungsfeld der Geschichtsdidaktik. | ||
== Geschichtsbewusstsein im Zentrum == | == Geschichtsbewusstsein im Zentrum == | ||
Die moderne Geschichtsdidaktik (in Deutschland seit etwa 1970) grenzt sich von einem früheren Verständnis ab, ihre Aufgabe nur als pragmatische Disziplin zur besseren Vermittlung geschichtswissenschaftlicher Erkenntnisse an Schülerinnen und Schüler (''Abbilddidaktik'') im Geschichtsunterricht zu sehen. Ebenso ist sie keine rein pädagogisch motivierte [[Geschichtspädagogik]], wie in der [[Erziehung im Nationalsozialismus]]. Sie hat mit der Kategorie des ''[[ | Die moderne Geschichtsdidaktik (in Deutschland seit etwa 1970) grenzt sich von einem früheren Verständnis ab, ihre Aufgabe nur als pragmatische Disziplin zur besseren Vermittlung geschichtswissenschaftlicher Erkenntnisse an Schülerinnen und Schüler (''Abbilddidaktik'') im Geschichtsunterricht zu sehen. Ebenso ist sie keine rein pädagogisch motivierte [[Geschichtspädagogik]], wie in der [[Erziehung im Nationalsozialismus]]. Sie hat mit der Kategorie des ''[[Geschichtsbewusstsein]]s'' ein Zentrum gefunden, das einschließt: | ||
* theoretische Reflexion über die Logik und Eigenheiten [[Historisches Denken|historischen Denkens]], | * theoretische Reflexion über die Logik und Eigenheiten [[Historisches Denken|historischen Denkens]], | ||
* empirische Forschungen zu Struktur und Genese von Geschichtsvorstellungen und Prozessen historischen Denkens, | * empirische Forschungen zu Struktur und Genese von Geschichtsvorstellungen und Prozessen historischen Denkens, | ||
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* hinsichtlich der Theoriereflexion die Erarbeitung einer Theorie des historischen Denkens sowohl von Individuen als auch in Kollektiven (Gesellschaften) hinsichtlich seiner Strukturen, Einflussgrößen und Verlaufsformen als auch seiner Funktionen für die Gesellschaft und das Individuum, | * hinsichtlich der Theoriereflexion die Erarbeitung einer Theorie des historischen Denkens sowohl von Individuen als auch in Kollektiven (Gesellschaften) hinsichtlich seiner Strukturen, Einflussgrößen und Verlaufsformen als auch seiner Funktionen für die Gesellschaft und das Individuum, | ||
* hinsichtlich der empirischen Forschung die Herausarbeitung von verschiedenen Typen historischen Bewusstseins, historischer Argumentations- und Denkformen und ihrer Bestimmungsfaktoren; | * hinsichtlich der empirischen Forschung die Herausarbeitung von verschiedenen Typen historischen Bewusstseins, historischer Argumentations- und Denkformen und ihrer Bestimmungsfaktoren; | ||
* hinsichtlich der Pragmatik die Erarbeitung von Prinzipien, Verfahren und Kategorien für verschiedene Formen von historischem Lernen, die die/den Lernende(n) befähigen sollen, ein ''reflektiertes | * hinsichtlich der Pragmatik die Erarbeitung von Prinzipien, Verfahren und Kategorien für verschiedene Formen von historischem Lernen, die die/den Lernende(n) befähigen sollen, ein ''reflektiertes Geschichtsbewusstsein'' in dem Sinne zu entwickeln, dass sie/er in der Lage ist, | ||
** selbstständig Erfahrungen über die Vergangenheit auf die eigene Gegenwart und Zukunft zu beziehen und somit sein eigenes heutiges Handeln zu orientieren, | ** selbstständig Erfahrungen über die Vergangenheit auf die eigene Gegenwart und Zukunft zu beziehen und somit sein eigenes heutiges Handeln zu orientieren, | ||
** Aussagen anderer über Geschichte daraufhin zu befragen, was sie zum Zusammenhang von Vergangenheit mit Gegenwart und Zukunft und über die Bedeutung der Vergangenheit für Gegenwart und Zukunft aussagen. | ** Aussagen anderer über Geschichte daraufhin zu befragen, was sie zum Zusammenhang von Vergangenheit mit Gegenwart und Zukunft und über die Bedeutung der Vergangenheit für Gegenwart und Zukunft aussagen. |