Bearbeiten von „Grundlagen handlungsorientierter GU-Unterricht

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Die Leistungsbewertung von Schülern im handlungsorientierten Unterricht und die mit ihr verknüpfte Unterrichtsarbeit, ist nicht wie bei der traditionellen Unterrichtspraxis punktuell durch Tests und Lernzielkontrollen zu überprüfen. Das ist darauf zurückzuführen, dass handlungsorientierter Unterricht überwiegend in [[Grundlagen Arbeits- und Sozialformen#Gruppenarbeit|Gruppenarbeit]] stattfindet und der Unterricht auf Selbstständigkeit, Kooperation, Produktorientierung und Reflexivität angelegt ist. <ref> vgl. Völkel, Bärbel: Handlungsorientierung im Geschichtsunterricht. 2005, S.43 </ref> Stattdessen erfordert er eine produkt- und prozessorientierte Leistungsmessung, in der das methodische, emotionale und sozial-kommunikative Lernen im Lernprozess der Schüler berücksichtigt werden sollte; es soll also nicht ausschließlich das Ergebnis der Gruppenarbeit bewertet werden.
Die Leistungsbewertung von Schülern im handlungsorientierten Unterricht und die mit ihr verknüpfte Unterrichtsarbeit, ist nicht wie bei der traditionellen Unterrichtspraxis punktuell durch Tests und Lernzielkontrollen zu überprüfen. Das ist darauf zurückzuführen, dass handlungsorientierter Unterricht überwiegend in Gruppenarbeit stattfindet und der Unterricht auf Selbstständigkeit, Kooperation, Produktorientierung und Reflexivität angelegt ist. <ref> vgl. Völkel, Bärbel: Handlungsorientierung im Geschichtsunterricht. 2005, S.43 </ref> Stattdessen erfordert er eine produkt- und prozessorientierte Leistungsmessung, in der das methodische, emotionale und sozial-kommunikative Lernen im Lernprozess der Schüler berücksichtigt werden sollte; es soll also nicht ausschließlich das Ergebnis der Gruppenarbeit bewertet werden.
Vor der Bearbeitung einer Aufgabe müssen Kriterien festgelegt werden. Diese Kriterien dienen dem Lehrer und den Schülern als Orientierung, wie das Endprodukt der Aufgabe aussehen soll und nach welchen Bedingungen der Lernprozess bewertet wird.
Vor der Bearbeitung einer Aufgabe müssen Kriterien festgelegt werden. Diese Kriterien dienen dem Lehrer und den Schülern als Orientierung, wie das Endprodukt der Aufgabe aussehen soll und nach welchen Bedingungen der Lernprozess bewertet wird.


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Auch hier müssen im Bereich der allgemeinen Handlungskompetenzen Bewertungskriterien festgelegt werden, an denen sich die Schüler und die Lehrkraft orientieren können.
Auch hier müssen im Bereich der allgemeinen Handlungskompetenzen Bewertungskriterien festgelegt werden, an denen sich die Schüler und die Lehrkraft orientieren können.


== Belege ==
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