Bearbeiten von „Historische Lernorte - Lerngang am Beispiel Museum“
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3.Die Museumspädagogin musste bei der Rulaman-Ausstellung davon ausgehen, dass die Schülerinnen und Schüler keine Vorkenntnisse, bezogen auf den Inhalt des Jugendromans, haben. Ein angestrebter Vergleich der Bedingungen, wie sie im Roman geschildert werden mit den heutigen wissenschaftlichen Erkenntnissen muss also erst von der Museumspädagogin angebahnt werden. | 3.Die Museumspädagogin musste bei der Rulaman-Ausstellung davon ausgehen, dass die Schülerinnen und Schüler keine Vorkenntnisse, bezogen auf den Inhalt des Jugendromans, haben. Ein angestrebter Vergleich der Bedingungen, wie sie im Roman geschildert werden mit den heutigen wissenschaftlichen Erkenntnissen muss also erst von der Museumspädagogin angebahnt werden. | ||
Die Hauptfrage der Ausstellung wurde zum besseren Verständnis in verschiedene Unterthemen strukturiert (Jagd, Kleidung, Jugendbuch etc.) und anhand verschiedener Ausstellungsobjekte mit unterschiedlichen Methoden veranschaulicht < | Die Hauptfrage der Ausstellung wurde zum besseren Verständnis in verschiedene Unterthemen strukturiert (Jagd, Kleidung, Jugendbuch etc.) und anhand verschiedener Ausstellungsobjekte mit unterschiedlichen Methoden veranschaulicht <vgl> hierzu Alavi 2009, 243f </ref>. | ||
=== Methoden === | === Methoden === |