Interpretationen zur Bedeutung von Operatoren: Unterschied zwischen den Versionen

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== Operatoren in der Abschlussprüfung Deutsch in Nordrhein-Westfalen ==
== Operatoren in den Fächern Geschichte, Politik und Wirtschaft,Erdkunde und Wirtschaftswissenschaften ==
[http://wiki.zum.de/Operatoren_im_Zentralabitur_NRW_%28Deutsch%29 Link zur Originalquelle]


== Operatoren im Zentralabitur Deutsch in Nordrhein-Westfalen ==
Operatoren helfen und definieren bei der Formulierung von Lern-, Lehr- und Kompetenzzielen die gewünschte/erwartete Schülerleistung. Das Beispiel hier stammt aus Operatoren des Hessisches Kultusministerium Landesabitur 2010 GEschichte:
Die folgende Liste gibt den nicht mehr aktuellen Stand des Abiturs 2007 wieder. Im Hinblick auf das Abitur im Jahr 2008 wurde die Operatorenliste aktualisiert. Der offizielle Text ist zu finden unter [http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/abitur-gost/getfile.php?file=1110 Deutsch - Übersicht über die Operatoren].  
''"Im Landesabitur müssen die Prüfungsaufgaben für die Abiturientinnen und Abiturienten eindeutig hinsichtlich
des Arbeitsauftrages und der erwarteten Leistung formuliert sein. Nur bei Einigkeit und Klarheit
über die in jeder Prüfungsaufgabe erwartete Leistung können die Bewertung und Beurteilung objektiv,
gerecht und landesweit vergleichbar erfolgen. Die Prüfungsaufgaben werden daher mit so genannten
Operatoren (Schlüsselwörtern) formuliert. Ein Operator ist ein Aufforderungsverb wie z. B.
erläutern, darstellen oder begründen, dessen Bedeutung im Fachkontext möglichst genau spezifiziert
wird. Bei der Formulierung der Arbeitsanweisungen von Prüfungsaufgaben werden in der Regel nur
die hier festgelegten Operatoren benutzt."''<ref>http://geschichte.woehlerschule.de/Operatoren.pdf</ref>


<!-- Zitat-Anfang -->
== Anforderungsbereich I ==
<div style="border: 1px solid #CDC8B1; background-color:#FFF8DC; align:center; padding:7px;">
; Deutsch - Übersicht über die Operatoren


Übergeordnete Operatoren, die Leistungen '''in allen drei Anforderungsbereichen''' verlangen:


{| border='1' width='95%' cellpadding='10'
{| class="wikitable"
|width='20%'|analysieren (interpretieren)
|-style="background:#FFCBCB"
|width='80%'|
! Operator(en) !!Definition
Literarische Texte:<br>
|-style="background:#FFCBCB"
Texterfassung, Textbeschreibung, Textdeutung (unter Berücksichtigung des Wechselbezuges von Textstrukturen, Funktionen und Intentionen, Erfassen zentraler strukturbildender genretypischer, syntaktischer, semantischer und stilistisch-rhetorischer Elemente und ihrer Funktion für das Textganze), Kontextualisierung, kritische Reflexion und ggf. Wertung<br>
|aufzeigen / beschreiben /zusammenfassen /wiedergeben || Sachverhalte, Texte oder andere Materialien unter Beibehaltung des Sinnes auf Wesentliches reduzieren
Sachtexte:<br>
|- style="background:#FFCBCB"
Texterfassung, Textbeschreibung, Textuntersuchung (Zusammenhang Textstruktur und Textintention, strukturbildende semantische, syntaktische Elemente unter Berücksichtigung der sprachlichen Funktion); Erfassen der pragmatischen Struktur des Textes unter besonderer Berücksichtigung der Argumentationsweise; Erkennen und ggf. Beurteilen des Zusammenspiels von Struktur, Intention und Wirkung im Rahmen des historischen und aktuellen Verstehenshorizontes
| (be-)nennen || zielgerichtet Informationen zusammentragen, ohne diese zu kommentieren
|-
|-style="background:#FFCBCB"
|erörtern
| berechnen / ermitteln || Aufgaben anhand vorgegebener Daten und Sachverhalte mit bekannten Operatoren lösen
|eine These oder Problemstellung, eine Argumentation durch Für-und-Wider- bzw. Sowohl-als-Auch-Argumente auf ihren Wert und ihre Stichhaltigkeit hin abwägend prüfen und auf dieser Grundlage eine Schlussfolgerung bzw. eigene Stellungnahme dazu entwickeln.
|}
|}


Operatoren, die Leistungen '''im Anforderungsbereich I''' (Reproduktion) verlangen:
== Anforderungsbereich II ==


{| border='1' width='95%' cellpadding='10'
 
|width='20%'|(be)nennen
{| class="wikitable"
|width='80%'|zielgerichtet Informationen zusammentragen, ohne diese zu kommentieren
|-style="background:#FFCBCB"
|-
! Operator(en) !!Definition
|beschreiben  
|-style="background:#FFCBCB"
|Textaussagen oder Sachverhalte in eigenen Worten strukturiert und fachsprachlich richtig aufnehmen
|aufzeigen / beschreiben / zusammenfassen / wiedergeben || Sachverhalte, Texte oder andere Materialien unter Beibehaltung des Sinnes auf Wesentliches reduzieren
|-
|- style="background:#FFCBCB"
|wiedergeben
| (be-)nennen || zielgerichtet Informationen zusammentragen, ohne diese zu kommentieren  
|Inhalte, Zusammenhänge strukturiert, zusammenfassend in eigenen Worten fachsprachlich richtig formulieren
|-style="background:#FFCBCB"
|-
| berechnen / ermitteln || Aufgaben anhand vorgegebener Daten und Sachverhalte mit bekannten Operatoren lösen
|zusammenfassen
|- style="background:#FFCBCB"
|Inhalte, Aussagen, Zusammenhänge komprimiert und strukturiert fachsprachlich richtig wiedergeben
| analysieren || Texte und andere Materialien kriterienorientiert bzw. aspektgeleitet erschließen
|-
|-style="background:#FFCBCB"
|darstellen
| auswerten || Daten oder Einzelergebnisse zu einer abschließenden Gesamtaussage zusammenführen
|einen Sachverhalt, Zusammenhang, methodische Entscheidung strukturiert und fachsprachlich zutreffend formulieren
|- style="background:#FFCBCB"
| charakterisieren || Sachverhalte und Texte in ihren Eigenarten beschreiben und diese dann unter einem bestimmten Gesichtspunkt zusammenfassen
|-style="background:#FFCBCB"
| darstellen || Entwicklungszusammenhänge und Zustände mit Hilfe von Materialkenntnissen und bekannten Deutungen beschreiben und erklären
|- style="background:#FFCBCB"
| einordnen / zuordnen || einen oder mehrere Sachverhalte oder auch Materialien in einen Zusammenhang stellen
|-style="background:#FFCBCB"
| berechnen / ermitteln || Aufgaben anhand vorgegebener Daten und Sachverhalte mit bekannten Operatoren lösen
|- style="background:#FFCBCB"
| erklären || Sachverhalte und Materialien durch Wissen und Einsichten in einen Zusammenhang (Theorie, Modell, Regel, Gesetz, Funktionszusammenhang)einordnen und dies egründen
|-style="background:#FFCBCB"
| erläutern || wie Operator „erklären“, aber durch zusätzliche Informationen und Beispiele verdeutlichen
|-style="background:#FFCBCB"
| herausarbeiten || aus Materialien bestimmte Sachverhalte erschließen, die nicht explizit genannt werden, und Zusammenhänge zwischen ihnen herstellen
|-style="background:#FFCBCB"
| prüfen || die Übereinstimmung vorgegebener Kriterien und Normen mit bestimmten Sachverhalten untersuchen
|-style="background:#FFCBCB"
| untersuchen || Sachverhalte und Texte oder andere Materialien kriterienorientiert bzw. aspektgeleitet erschließen
|-style="background:#FFCBCB"
| vergleichen ||auf der Grundlage von Kriterien Sachverhalte problembezogen gegenüberstellen,um Gemeinsamkeiten, Unterschiede, Teil-Identitäten, Ähnlichkeiten, Abweichungen oder Gegensätze herauszufinden
|}
|}


Operatoren, die Leistungen im '''Anforderungsbereich II''' (Reorganisation und Transfer) verlangen:
== Anforderungsbereich III ==
 
{| border='1' width='95%' cellpadding='10'
|width='20%'|untersuchen, erschließen
|width='80%'|an Texten, Textaussagen, Problemstellungen, Sachverhalten kriterienorientiert bzw. aspektgeleitet arbeiten
|-
|darstellen
|einen Zusammenhang, ein Analyseergebnis, eine Problemstellung sachlich, strukturiert und fachsprachlich richtig formulieren
|-
|einordnen
|einen Inhalt, eine Aussage, eine Problemstellung, einen Sachverhalt in einen vorgegebenen oder selbst gewählten Kontext einbeziehen
|-
|vergleichen
|Texte, Textaussagen, Problemstellungen, Sachverhalte unter vorgegebenen oder selbst gewählten Aspekten auf der Grundlage von Kriterien gegenüberstellen, in Beziehung setzen und analysieren, um Gemeinsamkeiten, Unterschiede, Teil-Identitäten, Ähnlichkeiten, Abweichungen oder Gegensätze ermitteln zu können
|-
|erklären
|Textaussagen, Sachverhalte auf der Basis von Kenntnissen und Einsichten differenziert darstellen
|-
|erläutern
|wie erklären, aber durch zusätzliche Informationen und Beispiele veranschaulichen
|-
|in Beziehung setzen
|Analyseergebnisse, Textaussagen, Sachverhalte, Problemstellungen mit vorgegebenen oder selbstgewählten Aspekten in Verbindung bringen
|}


Operatoren, die Leistungen im '''Anforderungsbereich III''' (Reflexion und Problemlösung) verlangen:


{| border='1' width='95%' cellpadding='10'
{| class="wikitable"
|width='20%'|beurteilen  
|-style="background:#FFCBCB"
|width='80%'|zu einen Text, einer Textaussage, der ästhetischen Qualität eines Textes, einem Sachverhalt, einer Problemlösung, einer Problematik ohne subjektiven Wertebezug mit Bezug auf Fachwissen und -erkenntnis zu einem selbstständigen, begründeten Sachurteil gelangen
! Operator(en) !!Definition
|-
|-style="background:#FFCBCB"
|bewerten  
|beurteilen|| den Stellenwert von Sachverhalten und Aussagen (Hypothesen, Behauptungen,Urteile) in einem Zusammenhang bestimmen, um (ohne persönlichen Wertebezug) zu einem begründeten Sachurteil zu gelangen
|wie Operator „beurteilen", verbunden mit der Offenlegung begründeter eigener Wertmaßstäbe, die sich aus ausgewiesenen Normen und Werten ableiten
|-style="background:#FFCBCB"
|-
|bewerten / Stellung nehmen|| wie Operator „beurteilen“, aber zusätzlich mit Offenlegen und Begründen der eigenen Wertmaßstäbe
|(kritisch) Stellung nehmen
|-style="background:#FFCBCB"
|die Einschätzung einer Problemstellung, Problemlösung, eines Sachverhaltes, einer Wertung auf der Grundlage fachlicher Kenntnis und Einsicht nach kritischer Prüfung und sorgfältiger Abwägung formulieren
|diskutieren|| zu einer Problemstellung oder These eine Argumentation entwickeln, die zu einer begründeten Bewertung führt
|-
|-style="background:#FFCBCB"
|begründen
|entwerfen|| eine Konzeption in ihren wesentlichen Zügen erarbeiten
|ein Analyseergebnis, Urteil, eine Einschätzung, eine Wertung fachlich und sachlich absichern (durch einen entsprechenden Beleg, Beispiele, eine Argumentation)
|-style="background:#FFCBCB"
|-
|entwickeln|| zu einem Sachverhalt oder einer Problemstellung ein konkretes Lösungsmodell, eine Gegenposition oder einen Regelungsentwurf knapp formulieren
|sich auseinander setzen mit
|-style="background:#FFCBCB"
|zu einer (fachlichen) Problemstellung oder These eine Argumentation entwickeln, die zu einem begründeten und nachvollziehbaren Ergebnis führt
|erörtern|| eine These oder Problemstellung durch eine Kette von Für-und-Widerbzw.Sowohl-als-Auch-Argumenten auf ihren Wert und ihre Stichhaltigkeit hin abwägend prüfen und auf dieser Grundlage eine eigene Stellungnahme dazu entwickeln; die Erörterung einer Darstellung setzt deren Analyse voraus.
|-
|-style="background:#FFCBCB"
|prüfen, überprüfen
|gestalten / formulieren / verfassen|| produktorientierte Bearbeitung von Aufgabenstellungen (u.a. das Entwerfen von Reden, Briefen, Strategien, Szenarien, Spots oder anderen medialen Produkten sowie das Entwickeln von eigenen Handlungsvorschlägen und Modellen)
|eine Textaussage, These, Argumentation, Analyseergebnis, einen Sachverhalt auf der Grundlage eigener Kenntnisse, Einsichten oder Textkenntnis auf ihre/seine Angemessenheit hin untersuchen und zu Ergebnissen kommen
|-style="background:#FFCBCB"
|-
|interpretieren|| Sinnzusammenhänge aus Materialien erschließen und eine begründete Stellungnahme abgeben, die auf einer Analyse, Erläuterung und Bewertung beruht
|entwerfen
|-style="background:#FFCBCB"
|in Verbindung mit einer Textvorlage auf der Grundlage einer konkreten Arbeitsanweisung einen eigenen Text unter Benennung der notwendigen Entscheidungen und Arbeitsschritte planen
|überprüfen||Aussagen (Hypothesen, Behauptungen, Urteile) an Sachverhalten und Materialien auf ihre Angemessenheit hin untersuchen
|-
|gestalten
|in Verbindung mit einer Textvorlage, auf der Grundlage einer konkreten Arbeitsanweisung einen eigenen Text nach ausgewiesenen Kriterien erarbeiten
|}
|}
 
<references />
----
<small>''Aus:'' [http://www.learn-line.nrw.de/angebote/abitur-gost-07/download/de-o-uebersicht.pdf Operatorenübersicht - Deutsch] (PDF, 21 KB) im [[Abitur (NRW)/Geschichte|Zentralabitur in Nordrhein-Westfalen]]'' - Der obige Text ist ein Zitat. Bitte verändere ihn nicht.''</small>
</div><!-- Zitat-Ende -->
 
<!-- Quelle: {{ll|http://www.learn-line.nrw.de/angebote/abitur-gost-07/download/de-o-uebersicht.pdf|Operatorenübersicht - Deutsch}} (PDF, 123 KB) im [[Abitur (NRW)/Geschichte|Zentralabitur in Nordrhein-Westfalen]] -->
 
== Siehe auch ==
* [[Operatoren]]
* [[Operatoren (Deutsch)]]
* [[Operatoren#Operatoren im Fachunterricht|Operatoren im Fachunterricht]]
 
 
[[Kategorie:Fachdidaktik Deutsch]]

Version vom 18. Dezember 2012, 18:46 Uhr

Operatoren in den Fächern Geschichte, Politik und Wirtschaft,Erdkunde und Wirtschaftswissenschaften

Operatoren helfen und definieren bei der Formulierung von Lern-, Lehr- und Kompetenzzielen die gewünschte/erwartete Schülerleistung. Das Beispiel hier stammt aus Operatoren des Hessisches Kultusministerium Landesabitur 2010 GEschichte: "Im Landesabitur müssen die Prüfungsaufgaben für die Abiturientinnen und Abiturienten eindeutig hinsichtlich des Arbeitsauftrages und der erwarteten Leistung formuliert sein. Nur bei Einigkeit und Klarheit über die in jeder Prüfungsaufgabe erwartete Leistung können die Bewertung und Beurteilung objektiv, gerecht und landesweit vergleichbar erfolgen. Die Prüfungsaufgaben werden daher mit so genannten Operatoren (Schlüsselwörtern) formuliert. Ein Operator ist ein Aufforderungsverb wie z. B. erläutern, darstellen oder begründen, dessen Bedeutung im Fachkontext möglichst genau spezifiziert wird. Bei der Formulierung der Arbeitsanweisungen von Prüfungsaufgaben werden in der Regel nur die hier festgelegten Operatoren benutzt."[1]

Anforderungsbereich I

Operator(en) Definition
aufzeigen / beschreiben /zusammenfassen /wiedergeben Sachverhalte, Texte oder andere Materialien unter Beibehaltung des Sinnes auf Wesentliches reduzieren
(be-)nennen zielgerichtet Informationen zusammentragen, ohne diese zu kommentieren
berechnen / ermitteln Aufgaben anhand vorgegebener Daten und Sachverhalte mit bekannten Operatoren lösen

Anforderungsbereich II

Operator(en) Definition
aufzeigen / beschreiben / zusammenfassen / wiedergeben Sachverhalte, Texte oder andere Materialien unter Beibehaltung des Sinnes auf Wesentliches reduzieren
(be-)nennen zielgerichtet Informationen zusammentragen, ohne diese zu kommentieren
berechnen / ermitteln Aufgaben anhand vorgegebener Daten und Sachverhalte mit bekannten Operatoren lösen
analysieren Texte und andere Materialien kriterienorientiert bzw. aspektgeleitet erschließen
auswerten Daten oder Einzelergebnisse zu einer abschließenden Gesamtaussage zusammenführen
charakterisieren Sachverhalte und Texte in ihren Eigenarten beschreiben und diese dann unter einem bestimmten Gesichtspunkt zusammenfassen
darstellen Entwicklungszusammenhänge und Zustände mit Hilfe von Materialkenntnissen und bekannten Deutungen beschreiben und erklären
einordnen / zuordnen einen oder mehrere Sachverhalte oder auch Materialien in einen Zusammenhang stellen
berechnen / ermitteln Aufgaben anhand vorgegebener Daten und Sachverhalte mit bekannten Operatoren lösen
erklären Sachverhalte und Materialien durch Wissen und Einsichten in einen Zusammenhang (Theorie, Modell, Regel, Gesetz, Funktionszusammenhang)einordnen und dies egründen
erläutern wie Operator „erklären“, aber durch zusätzliche Informationen und Beispiele verdeutlichen
herausarbeiten aus Materialien bestimmte Sachverhalte erschließen, die nicht explizit genannt werden, und Zusammenhänge zwischen ihnen herstellen
prüfen die Übereinstimmung vorgegebener Kriterien und Normen mit bestimmten Sachverhalten untersuchen
untersuchen Sachverhalte und Texte oder andere Materialien kriterienorientiert bzw. aspektgeleitet erschließen
vergleichen auf der Grundlage von Kriterien Sachverhalte problembezogen gegenüberstellen,um Gemeinsamkeiten, Unterschiede, Teil-Identitäten, Ähnlichkeiten, Abweichungen oder Gegensätze herauszufinden

Anforderungsbereich III

Operator(en) Definition
beurteilen den Stellenwert von Sachverhalten und Aussagen (Hypothesen, Behauptungen,Urteile) in einem Zusammenhang bestimmen, um (ohne persönlichen Wertebezug) zu einem begründeten Sachurteil zu gelangen
bewerten / Stellung nehmen wie Operator „beurteilen“, aber zusätzlich mit Offenlegen und Begründen der eigenen Wertmaßstäbe
diskutieren zu einer Problemstellung oder These eine Argumentation entwickeln, die zu einer begründeten Bewertung führt
entwerfen eine Konzeption in ihren wesentlichen Zügen erarbeiten
entwickeln zu einem Sachverhalt oder einer Problemstellung ein konkretes Lösungsmodell, eine Gegenposition oder einen Regelungsentwurf knapp formulieren
erörtern eine These oder Problemstellung durch eine Kette von Für-und-Widerbzw.Sowohl-als-Auch-Argumenten auf ihren Wert und ihre Stichhaltigkeit hin abwägend prüfen und auf dieser Grundlage eine eigene Stellungnahme dazu entwickeln; die Erörterung einer Darstellung setzt deren Analyse voraus.
gestalten / formulieren / verfassen produktorientierte Bearbeitung von Aufgabenstellungen (u.a. das Entwerfen von Reden, Briefen, Strategien, Szenarien, Spots oder anderen medialen Produkten sowie das Entwickeln von eigenen Handlungsvorschlägen und Modellen)
interpretieren Sinnzusammenhänge aus Materialien erschließen und eine begründete Stellungnahme abgeben, die auf einer Analyse, Erläuterung und Bewertung beruht
überprüfen Aussagen (Hypothesen, Behauptungen, Urteile) an Sachverhalten und Materialien auf ihre Angemessenheit hin untersuchen