Material zur Quellen- und Medienanalyse: Unterschied zwischen den Versionen

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'''Using Primary Sources'''
== '''Einsatz von Primärquellen''' ==
Primary sources are the raw materials of history — original documents and objects which were created at the time under study. They are different from secondary sources, accounts or interpretations of events created by someone without firsthand experience.


Examining primary sources gives students a powerful sense of history and the complexity of the past. Helping students analyze primary sources can also guide them toward higher-order thinking and better critical thinking and analysis skills.


Before you begin:
[[Quelleninterpretation#Was ist eine Quelle?|Primärquellen]] sind das Rohmaterial der Geschichte - es sind Originaldokumente und -[[Gegenständliche Quellen|gegenstände]] , die in einer bestimmten Zeit entstanden sind und uns heute über diese informieren. Sie unterscheiden sich dadurch von Sekundärquellen, Darstellungen oder Interpretationen der Geschichte, die keine Informationen aus "erster Hand" geben, sondern vielmehr über etwas bereits Berichtetes Auskunft geben.


Choose at least two or three primary sources that support the learning objectives and are accessible to students.
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Consider how students can compare these items to other primary and secondary sources.
Die Beschäftigung mit Primärquellen, gibt den Lernenden die Möglichkeit, sich historische Ereignisse besser vorstellen zu können und die Komplexität der Vergangenheit zu verstehen. Die Analyse von Primärquellen ist insofern lernfördernd, als dass sie die Lernenden dabei unterstützt ihre individuellen Wissensstrukturen zu erweitern und neu zu verknüpfen. Außerdem können Fähigkeiten angebahnt werden, kritisch zu denken und sich analytisch mit historischen Ereignissen auseinanderzusetzen.  
Identify an analysis tool or guiding questions that students will use to analyze the primary sources
1. Engage students with primary sources.
Draw on students’ prior knowledge of the topic.


Ask students to closely observe each primary source.
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'''Ressourcen''':
*[http://www.schule-bw.de/unterricht/faecher/geschichte/unterricht/methzugaenge/spurensuche/ Frühneuzeitliche Arbeitsmigration-Eine Spurensuche in einem lokalen Archiv]
*[http://www.loc.gov/teachers/usingprimarysources/guides.html Arbeitsblätter Analyseschlüssel für unterschiedliche Quellen und Medien (Sachquelle, Dokument, Karte...)mit Operatoren (US-OER-Modell)]


Who created this primary source?
*[http://www.loc.gov/teachers/professionaldevelopment/selfdirected/ Online-Selbstlerntutorials]
When was it created?
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Where does your eye go first?
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Help students see key details.


What do you see that you didn’t expect?
=== Wie kann der Umgang mit Primärquellen im Unterricht gefördert werden?: ===
What powerful words and ideas are expressed?
Encourage students to think about their personal response to the source.


What feelings and thoughts does the primary source trigger in you?
What questions does it raise?
2. Promote student inquiry.
Encourage students to speculate about each source, its creator, and its context.


What was happening during this time period?
eine gute Einführung bietet dieses Video: [http://historicalthinkingmatters.org/why.html hier klicken] (englisch)
What was the creator’s purpose in making this primary source?
What does the creator do to get his or her point across?
What was this primary source’s audience?
What biases or stereotypes do you see?
Ask if this source agrees with other primary sources, or with what the students already know.


Ask students to test their assumptions about the past.
'''Vorbereitung'''
Ask students to find other primary or secondary sources that offer support or contradiction.
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3. Assess how students apply critical thinking and analysis skills to primary sources.
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Have students summarize what they’ve learned.
Wählen Sie mindestens zwei oder drei Primärquellen aus, die den Lerninhalt thematisieren und unterstützen sowie für Schülerinnen und Schüler geeignet sind. Es ist möglich, dass die Lernenden diese Quellen mit anderen Primär- oder Sekundärquellen vergleichen. Suchen Sie nach einem geeigneten Analyse-Werkzeug und entwickeln Sie passende Leitfragen, die die Schülerinnen und Schüler bei der Analyse der Primärquellen unterstützen.
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'''1. Einstieg in die Primärquellen.'''
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Aktivieren Sie das Vorwissen der Lernenden im Hinblick auf das Thema der Primärquellen.
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Leiten Sie die Lernenden dazu an, jede Quelle genau zu betrachten.
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Wer hat die Primärquelle verfasst?
Wann entstand sie?
Was erscheint dir am Wichtigsten an der Quelle?
(Helfen Sie den Schülerinnen und Schülern, auf kleine Details zu achten)
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Ist dir etwas aufgefallen, das du nicht erwartet hast?
Welche Schlüsselbegriffe und Kerngedanken sind von Bedeutung?
(Hilf den Schülerinnen und Schülern sich eine eigene Meinung von der Quelle zu bilden und diese begründen zu können.
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Welche Gefühle und Gedanken löst die Primärquelle bei dir aus?
Welche Fragen kommen dir?
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'''2. Förderung der eigenständigen Quellenuntersuchung der Lernenden'''


Ask for reasons and specific evidence to support their conclusions.
Ermunteren Sie die Lernenden dazu, über jede einzelne Primärquelle, ihren Autor und ihren historischen Kontext zu spekulieren.
Help students identify questions for further investigation, and develop strategies for how they might answer them.
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Analysis tools and thematic primary source sets from the Library offer entry points to many topics.
 
Vor welchem historischen Hintergrund entstand die Quelle?<br>
Welche Intention verfolgte der Autor mit dem Verfassen der Quelle?<br>
Mit welchen Mitteln versucht der Autor seine Ideen und Meinungen zu vermitteln?<br>
Welche Art von Publikum sprach die Quelle wahrscheinlich an?<br>
Lassen sich Stereotypen oder Ungereimtheiten erkennen?<br>
Stimmen die Aussagen der Quellen mit anderen Primärquellen oder mit dem Wissen der Schülerinnen und Schüler überein?<br>
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Die Schülerinnen und Schüler testen ihr Wissen und ihre Ansichten über die Vergangenheit.
Beauftrage die Schülerinnen und Schüler damit, weitere Primär- oder Sekundärquellen zu suchen, die die Aussagen der thematisierten Quellen unterstützen oder diesen widersprechen.
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'''3. Anbahnung von Kritik- und Analysefähigkeiten im Hinblick auf Primärquellen'''
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Die Schülerinnen und Schüler fassen zusammen, was sie aus dem jeweiligen Quellen und aus der Arbeit mit Primärquellen gelernt haben.
 
Diese grobe Auflistung kann hier genauer spezifiziert werden: [http://historicalthinking.ca/sites/default/files/Guideposts.pdf hier klicken]
 
Zahlreiche Unterrichtsbeispiele in englischer Sprache: [http://www.virtualhistorian.ca/single-lessons hier klicken][http://teachinghistory.org/best-practices und hier][http://historicalthinking.ca/browse und hier]

Aktuelle Version vom 1. Juli 2014, 14:07 Uhr

Einsatz von Primärquellen[Bearbeiten]

Primärquellen sind das Rohmaterial der Geschichte - es sind Originaldokumente und -gegenstände , die in einer bestimmten Zeit entstanden sind und uns heute über diese informieren. Sie unterscheiden sich dadurch von Sekundärquellen, Darstellungen oder Interpretationen der Geschichte, die keine Informationen aus "erster Hand" geben, sondern vielmehr über etwas bereits Berichtetes Auskunft geben.


Die Beschäftigung mit Primärquellen, gibt den Lernenden die Möglichkeit, sich historische Ereignisse besser vorstellen zu können und die Komplexität der Vergangenheit zu verstehen. Die Analyse von Primärquellen ist insofern lernfördernd, als dass sie die Lernenden dabei unterstützt ihre individuellen Wissensstrukturen zu erweitern und neu zu verknüpfen. Außerdem können Fähigkeiten angebahnt werden, kritisch zu denken und sich analytisch mit historischen Ereignissen auseinanderzusetzen.



Ressourcen:



Wie kann der Umgang mit Primärquellen im Unterricht gefördert werden?:[Bearbeiten]

eine gute Einführung bietet dieses Video: hier klicken (englisch)

Vorbereitung

Wählen Sie mindestens zwei oder drei Primärquellen aus, die den Lerninhalt thematisieren und unterstützen sowie für Schülerinnen und Schüler geeignet sind. Es ist möglich, dass die Lernenden diese Quellen mit anderen Primär- oder Sekundärquellen vergleichen. Suchen Sie nach einem geeigneten Analyse-Werkzeug und entwickeln Sie passende Leitfragen, die die Schülerinnen und Schüler bei der Analyse der Primärquellen unterstützen.

1. Einstieg in die Primärquellen.

Aktivieren Sie das Vorwissen der Lernenden im Hinblick auf das Thema der Primärquellen.
Leiten Sie die Lernenden dazu an, jede Quelle genau zu betrachten.
Wer hat die Primärquelle verfasst? Wann entstand sie? Was erscheint dir am Wichtigsten an der Quelle? (Helfen Sie den Schülerinnen und Schülern, auf kleine Details zu achten)
Ist dir etwas aufgefallen, das du nicht erwartet hast? Welche Schlüsselbegriffe und Kerngedanken sind von Bedeutung? (Hilf den Schülerinnen und Schülern sich eine eigene Meinung von der Quelle zu bilden und diese begründen zu können.
Welche Gefühle und Gedanken löst die Primärquelle bei dir aus? Welche Fragen kommen dir?

2. Förderung der eigenständigen Quellenuntersuchung der Lernenden

Ermunteren Sie die Lernenden dazu, über jede einzelne Primärquelle, ihren Autor und ihren historischen Kontext zu spekulieren.

Vor welchem historischen Hintergrund entstand die Quelle?
Welche Intention verfolgte der Autor mit dem Verfassen der Quelle?
Mit welchen Mitteln versucht der Autor seine Ideen und Meinungen zu vermitteln?
Welche Art von Publikum sprach die Quelle wahrscheinlich an?
Lassen sich Stereotypen oder Ungereimtheiten erkennen?
Stimmen die Aussagen der Quellen mit anderen Primärquellen oder mit dem Wissen der Schülerinnen und Schüler überein?

Die Schülerinnen und Schüler testen ihr Wissen und ihre Ansichten über die Vergangenheit. Beauftrage die Schülerinnen und Schüler damit, weitere Primär- oder Sekundärquellen zu suchen, die die Aussagen der thematisierten Quellen unterstützen oder diesen widersprechen.

3. Anbahnung von Kritik- und Analysefähigkeiten im Hinblick auf Primärquellen

Die Schülerinnen und Schüler fassen zusammen, was sie aus dem jeweiligen Quellen und aus der Arbeit mit Primärquellen gelernt haben.

Diese grobe Auflistung kann hier genauer spezifiziert werden: hier klicken

Zahlreiche Unterrichtsbeispiele in englischer Sprache: hier klickenund hierund hier

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