Bearbeiten von „Projektarbeit“
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"Projektarbeit, auch "entdeckendes Lernen" oder "learning by doing" genannt, gehört zu den vier Grundformen des Lernens und hat das Ziel, den Schülerinnen und Schülern historische Themen näher zu bringen, welche sie möglichst eigenständig erarbeiten sollen." <ref> http://www.uni-giessen.de/cms/fbz/fb04/institute/geschichte/didaktik/dokumente/Mat_Medien/geschichtsdidaktische-pruefungsthemen/projektarbeit-im-geschichtsunterricht/reflexion-der-projektarbeit [27.10.2012] </ref> | "Projektarbeit, auch "entdeckendes Lernen" oder "learning by doing" genannt, gehört zu den vier Grundformen des Lernens und hat das Ziel, den Schülerinnen und Schülern historische Themen näher zu bringen, welche sie möglichst eigenständig erarbeiten sollen." <ref> http://www.uni-giessen.de/cms/fbz/fb04/institute/geschichte/didaktik/dokumente/Mat_Medien/geschichtsdidaktische-pruefungsthemen/projektarbeit-im-geschichtsunterricht/reflexion-der-projektarbeit [27.10.2012] </ref> | ||
Durch den Einsatz der Projektmethode in der Schule, wird den Schüler/ innen im Geschichtsunterricht die Möglichkeit dargeboten, mit verschiedenen Dimensionen des Lernens arbeiten zu können. Geschichtliche Erscheinungen werden vielfältig überdacht und können von den Schülern in ihren späteren Lebenszusammenhängen auf neu aufkommende Fragen und Probleme angewendet werden. Die Aktualität eines beliebigen geschichtlichen Ereignisses lässt sich nur schwer im Unterricht darstellen. Ferner ist es unmöglich einen direkten Kontakt zwischen jedem Ereignis aus der Geschichte und der Realität der Schüler herzustellen. | Durch den Einsatz der Projektmethode in der Schule, wird den Schüler/ innen im Geschichtsunterricht die Möglichkeit dargeboten, mit verschiedenen Dimensionen des Lernens arbeiten zu können. Geschichtliche Erscheinungen werden vielfältig überdacht und können von den Schülern in ihren späteren Lebenszusammenhängen auf neu aufkommende Fragen und Probleme angewendet werden. Die Aktualität eines beliebigen geschichtlichen Ereignisses lässt sich nur schwer im Unterricht darstellen. Ferner ist es unmöglich einen direkten Kontakt zwischen jedem Ereignis aus der Geschichte und der Realität der Schüler herzustellen. | ||
Diese Distanz zwischen der Realität der Schüler und der Geschichte sollte idealerweise im Geschichtsunterricht aufgehoben werden. Die Frage ist nun, wie man beispielweise den Faschismus im Dritten Reich im Unterricht auf die Realität der Schüler beziehen kann. Eine interessante Möglichkeit erweist sich beispielweise durch die Aufführung eines Theaterstücks zu einem geschichtlichen Ereignis, wobei eine Biographie oder Dokumentation aus der jeweiligen Zeit, in diesem Fall aus der NS- Zeit in Deutschland, als Vorlage genutzt werden könnte. Bei der Wahl der Biographie sollte auf einen spannenden Schreibstil geachtet werden. Wichtig ist auch, dass die Hauptakteure des Buches etwa im selben Alter wie die Schüler der Klasse sein sollten, um eine Identifikation der Schüler mit den Personen zu ermöglichen. | Diese Distanz zwischen der Realität der Schüler und der Geschichte sollte idealerweise im Geschichtsunterricht aufgehoben werden. Die Frage ist nun, wie man beispielweise den Faschismus im Dritten Reich im Unterricht auf die Realität der Schüler beziehen kann. Eine interessante Möglichkeit erweist sich beispielweise durch die Aufführung eines Theaterstücks zu einem geschichtlichen Ereignis, wobei eine Biographie oder Dokumentation aus der jeweiligen Zeit, in diesem Fall aus der NS- Zeit in Deutschland, als Vorlage genutzt werden könnte. Bei der Wahl der Biographie sollte auf einen spannenden Schreibstil geachtet werden. Wichtig ist auch, dass die Hauptakteure des Buches etwa im selben Alter wie die Schüler der Klasse sein sollten, um eine Identifikation der Schüler mit den Personen zu ermöglichen. | ||
Die Schüler versetzen sich in die verschiedenen Rollen hinein und erkennen durch das mehrmalige Aufführen des Stückes die Verbindungen zwischen den Akteuren und dessen jeweilige Verhaltensursachen und –gründe. Solch eine Methode ermöglicht den Lehrern ihren Schülern einen wichtigen Beitrag zur Aufklärung über den Faschismus zu leisten. Die Schüler verstehen die Handlungszusammenhänge der Akteure indem sie sich in das Drehbuch hineinversetzen und hineindenken. Zum Abschluss kann durch einen Transfer der Geschichte das Verständnis der Schüler überprüft werden. | Die Schüler versetzen sich in die verschiedenen Rollen hinein und erkennen durch das mehrmalige Aufführen des Stückes die Verbindungen zwischen den Akteuren und dessen jeweilige Verhaltensursachen und –gründe. Solch eine Methode ermöglicht den Lehrern ihren Schülern einen wichtigen Beitrag zur Aufklärung über den Faschismus zu leisten. Die Schüler verstehen die Handlungszusammenhänge der Akteure indem sie sich in das Drehbuch hineinversetzen und hineindenken. Zum Abschluss kann durch einen Transfer der Geschichte das Verständnis der Schüler überprüft werden. | ||
Die Projektmethode im Geschichtsunterricht dient besonders der Förderung der historischen Methodenkompetenzen. Schüler/innen erlangen im gelungenen Projektunterricht im Fach Geschichte, die Fähigkeit und Fertigkeit historische Ereignisse in einen Zusammenhang zu stellen und auf die Gegenwart aber auch auf die Zukunft zu beziehen. | Die Projektmethode im Geschichtsunterricht dient besonders der Förderung der historischen Methodenkompetenzen. Schüler/innen erlangen im gelungenen Projektunterricht im Fach Geschichte, die Fähigkeit und Fertigkeit historische Ereignisse in einen Zusammenhang zu stellen und auf die Gegenwart aber auch auf die Zukunft zu beziehen. | ||
=== Tipps von Schülern an Lehrer (Klasse 8)=== | === Tipps von Schülern an Lehrer (Klasse 8)=== | ||
- Schüler suchen sich das Thema des Projektes selbst aus, somit ist ihr Interesse gesichert | |||
- jede Meinung der Gruppe ist wichtig | |||
- Konflikte müssen offen angesprochen werden | |||
- Informationen des Themas werden von den Schülern eingeholt <ref> vgl. Klein, Kerstin (2008): Lernen mit Projekten: In der Gruppe planen, durchführen und präsentieren. Deutschland, Nordrhein-Westfalen: Verlag An der Ruhr; 1. Auflage. S. 51</ref> | |||
== Beispiele von Projekten im Geschichtsunterricht == | == Beispiele von Projekten im Geschichtsunterricht == |