Bearbeiten von „Schlagzeilen zum 1. Weltkrieg

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Die Schülerinnen und Schüler…
Die Schülerinnen und Schüler…
- können die wichtigsten Eckdaten des 1. Weltkrieges erläutern.
- erfassen die bewusste Einbeziehung der Zivilbevölkerung.
- nehmen die menschlichen Tragödien des 1. Weltkrieg wahr.


*können die wichtigsten Eckdaten des 1. Weltkrieges erläutern.
===Grobe Skizze über Unterrichtsverlauf:===
 
*Die SuS setzten sich kritisch mit verschiedenen [http://http://www.ub.uni-heidelberg.de/helios/digi/feldzeitungen.html (Zeitungsartikeln)] aus der Zeit des 1. Weltkriegs auseinander und vergleichen diese anschließend mit Lexikonartikel.
*erfassen die bewusste Einbeziehung der Zivilbevölkerung.
*Die SuS finden gemeinsam Überschriften für die Zeitungsartikel.
 
Basierend auf den vorhergehenden Informationen erstellen die SuS eine PPP, welche die wichtigsten Ereignisse des 1. WK mit Hilfe von Playmobil darstellt.
*nehmen die menschlichen Tragödien des 1. Weltkrieg wahr.
 
===Geplante Unterrichtsziele und -kompetenzen===
*Die SuS setzten sich kritisch mit verschiedenen [http://www.ub.uni-heidelberg.de/helios/digi/feldzeitungen.html (Zeitungsartikeln)] aus der Zeit des 1. Weltkriegs auseinander und vergleichen diese anschließend mit Lexikonartikel. ''De-Konstruieren''
*Die SuS finden gemeinsam Überschriften für die Zeitungsartikel. ''Re-Konstruieren''
Basierend auf den vorhergehenden Informationen wird am Ende des Projekts eine gemeinsame PPP aus den Bildern aller SuS erstellt, welche die wichtigsten Ereignisse des 1. WK mit Hilfe von Playmobil darstellt.
Zielsetzung und Kompetenzbereiche:
Zielsetzung und Kompetenzbereiche:


*Die SuS vergleichen Sachtexte mit Zeitungsartikel aus der damaligen Zeit. Dadurch erkennen sie, dass Zeitungsartikel nicht immer objektiv und wahrheitsgetreu sind. Ihnen wird bewusst, dass die Zeitungen die Emotionen der Leser erreichen wollten.  
*Die SuS vergleichen Sachtexte mit Zeitungsartikel aus der damaligen Zeit. Dadurch erkennen sie, dass Zeitungsartikel nicht immer objektiv und wahrheitsgetreu sind. Ihnen wird bewusst, dass die Zeitungen die Emotionen der Leser erreichen wollten.  
*Die SuS setzen sich intensiv mit dem Thema auseinander, indem sie Sachtexte mit den Zeitungsartikeln vergleichen.
*Die SuS setzen sich intensiv mit dem Thema auseinander, indem sie Sachtexte mit den Zeitungsartikeln vergleichen.
*Die SuS schulen ihre Medienkompetenz durch kritische Auseinandersetzung mit den Printmedien und durch das Arbeiten mit den Officeprogrammen.
*Die SuS schulen ihre Medienkompetenz durch kritische Auseinandersetzung der Printmedien und durch das Arbeiten mit den Officeprogrammen.
*Die SuS arbeiten in Kleingruppen und erproben dadurch die Sozialkompetenz.
*Die SuS arbeiten in Kleingruppen und erproben dadurch die Sozialkompetenz.


===Ausführliche Beschreibung des Unterrichtsverlaufs:===
====Ausführliche Beschreibung des Unterrichtsverlaufs:====


'''Einleitung:'''
'''Einleitung:'''
*Der/die Lehrer/in zeigt eine PPT-Präsentation mit Kriegsbildern aus dem 1. WK. Währenddessen liest er/sie einen Zeitungsartikel [http://geschichtspuls.de/art1337-erster-weltkrieg-der-kriegsbeginn-in-der-presse-2 (Der Zudrang zur Fahne)] vor, welcher die Vorfreude und den Nationalstolz der damaligen Zeit wiedergibt.
*der/die Lehrer/in zeigt eine PPT-Präsentation mit Kriegsbildern aus dem 1. WK. Während dessen liest er/sie einen Zeitungsartikel vor, welcher die Vorfreude und den Nationalstolz der damaligen Zeit wiedergibt.
*SuS bemerken das Paradoxon und fragen, wie dies zusammenpasst.
*SuS bemerken das Paradoxon und fragen, wie dies zusammenpasst.


'''Erarbeitung:'''
'''Erarbeitung:'''
*SuS werden in Gruppen zu je 3 SuS aufgeteilt, jeder Gruppen werden ein Zeitungsartikel und ein Lexikonartikel [http://www.schuelerlexikon.de (Schülerlexikon)] zugeteilt; Themen:  
*SuS werden in Gruppen zu je 3 SuS aufgeteilt, jeder Gruppen werden ein oder zwei Zeitungsartikel und Lexikonartikel [http://www.schuelerlexikon.de (Schülerlexikon)] zugeteilt; Themen: Kriegsauslösendes Ereignis, Kriegsverlauf, Stellung-/Grabenkrieg, Moderner Krieg (Gas/moderne Waffen), Heimatfront, gesellschaftlicher Wandel (Frauenarbeit in Männerberufen), Kriegsende und Beginn der Weimarer Republik.
**Kriegsauslösendes Ereignis, Beispiel: [http://www.dhm.de/lemo/html/wk1/kriegsverlauf/sarajewo/ (Link zu Lexikonartikel)] [http://geschichtspuls.de/art1336-erster-weltkrieg-der-kriegsbeginn-in-der-presse-1 (Link zu Zeitungsartikel "Fürstenmord in Sarajewo")]
*SuS erarbeiten sich mit Zeitungsartikel und Lexikon ihren Themenbereich, sie vergleichen die Sprache und den Inhalt der subjektiven Artikel mit den neutralen Lexikonartikeln.  
**Kriegsverlauf
*Arbeitsauftrag: jede Gruppe kann ihren Themenbereich erklären und einordnen und am Ende mit Playmobil eine Art Zeitungsbild erstellen, mit welchem sie ihren Mitschülern den Begriff erläutern.  
**Stellung-/Grabenkrieg
**Moderner Krieg (Gas/moderne Waffen)
**Heimatfront
**Gesellschaftlicher Wandel (Frauenarbeit in Männerberufen)  
**Kriegsende und Beginn der Weimarer Republik
*SuS erarbeiten sich mit Zeitungsartikel und Lexikon ihren Themenbereich, sie vergleichen die Sprache (emotionale Sprache <-> Fachsprache) und den Inhalt (subjektiv <-> objektiv) der subjektiven Artikel mit den neutralen Lexikonartikeln. Sie stellen Fragen zu den Texten um passende Überschriften finden zu können, Beispiel: "Was war der kriegsauslösende Moment?". ''Fragekompetenz''
*Der Arbeitsauftrag für jede Gruppe lautet: Die SuS können ihren Themenbereich präsentieren, wichtige Begriffe zum Thema auch anderen SuS, mit Hilfe eines Bildes, erklären (z.B. Patriotismus -> Kriegsbegeisterung [http://www.n-tv.de/img/62/627547/O_1000_680_680_Erster-Weltkrieg-zug.jpg (Bild)]), in den Sprachgebrauch einführen und am Ende mit Playmobil eine Art Zeitungsbild erstellen. ''[[Grundlagen der historischen Kompetenzorientierung#Die Historische Sachkompetenz|Sachkompetenz]]''


'''Sicherung:'''
'''Sicherung:'''
*Die erstellten Zeitungsbilder werden in einer PPP zusammengefügt und mit einer (plakativen) Zeitungsüberschrift versehen (siehe unten), so dass am Ende der Einheit eine PPP als Produkt entsteht, welche einen Überblick über den 1. Weltkrieg bietet.
*Die erstellten Zeitungsbilder werden in einer PPP zusammengefügt und mit einer (plakativen) Zeitungsüberschrift versehen, so dass am Ende der Einheit eine PPP als Produkt entsteht, welche einen Überblick über den 1. Weltkrieg bietet.


====Beispiel====
====Beispiel====
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====Gegenwartsbezug====
====Gegenwartsbezug====
Unter der Fragestellung: Beeinflussen die [[Grundlagen Medien im Geschichtsunterricht| Medien]] uns heute immer noch?


[http://www.spiegel.de/thema/irak_krieg/ Irak-Krieg]
[http://www.spiegel.de/thema/irak_krieg/ Irak-Krieg]
Massenvernichtungswaffen und deren "Beweisfotos" werden als Kriegsgrund missbraucht.
''[[Grundlagen der historischen Kompetenzorientierung#Die Historische Orientierungskompetenz|Orientierungskompetenz]]''

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