Bearbeiten von „Spiele im Geschichtsunterricht“
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Es empfiehlt sich anfangs eher größere Gruppen zu bilden, damit die Schülerinnen und Schüler nicht überfordert werden. Wenn eine Klasse erfahrener im Umgang mit dem Theater ist, kann die Gruppengröße sowie die Zeitdauer reduziert werden. Die Reflexion am Ende ist nicht nur notwendig, sondern braucht auch etwas Zeit. Die Ausstattung des Klassenzimmers, sowie die Herstellung von Kostümen oder Masken, welche sich vielleicht fächerübergreifend gestalten lassen, sollten bei der Planung berücksichtigt werden. .<ref> vgl. Lehmann, Katja (2006): Theater spielen im Geschichtsunterricht. Neuried: ars una. S. 27 </ref> | Es empfiehlt sich anfangs eher größere Gruppen zu bilden, damit die Schülerinnen und Schüler nicht überfordert werden. Wenn eine Klasse erfahrener im Umgang mit dem Theater ist, kann die Gruppengröße sowie die Zeitdauer reduziert werden. Die Reflexion am Ende ist nicht nur notwendig, sondern braucht auch etwas Zeit. Die Ausstattung des Klassenzimmers, sowie die Herstellung von Kostümen oder Masken, welche sich vielleicht fächerübergreifend gestalten lassen, sollten bei der Planung berücksichtigt werden. .<ref> vgl. Lehmann, Katja (2006): Theater spielen im Geschichtsunterricht. Neuried: ars una. S. 27 </ref> | ||
''Unterrichtspraktische Beispiele: Szenisches Spiel'' | ''Unterrichtspraktische Beispiele: Szenisches Spiel'' | ||
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Der Arbeitsauftrag umfasst auch eine Anleitung zur Arbeit mit dem Quellentext. | Der Arbeitsauftrag umfasst auch eine Anleitung zur Arbeit mit dem Quellentext. | ||
Für ein entsprechendes Ambiente während des Schlagabtausches kann ein Sitzkreis hergestellt werden, die Sprecher können Namensschilder erhalten oder symbolische Fähnchen für ihre Nationen. Ansprechende Accessoires bewirken eine gesteigerte Aufmerksamkeit bei den Schülern. <ref> vgl. Bernhardt 2003, 166 </ref> | Für ein entsprechendes Ambiente während des Schlagabtausches kann ein Sitzkreis hergestellt werden, die Sprecher können Namensschilder erhalten oder symbolische Fähnchen für ihre Nationen. Ansprechende Accessoires bewirken eine gesteigerte Aufmerksamkeit bei den Schülern. <ref> vgl. Bernhardt 2003, 166 </ref> | ||
''Unterrichtspraktische Beispiele: Imitationsspiele'' | ''Unterrichtspraktische Beispiele: Imitationsspiele'' |