| Aktuelle Version |
Dein Text |
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| =='''Name des Moduls:'''<br> ==
| | '''Unterrichtsentwurfs-Vorlage''' <br><br> |
| | '''Name des Moduls:''' |
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| | Bildanalyse/ eigene Narration zum Thema „Ständegesellschaft im Mittelalter“ |
| Bildanalyse/ eigene [[Narration Grundlagen|Narration]] zum Thema „Ständegesellschaft im Mittelalter“<br> | | Autoren: |
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| =='''Autoren:'''<br> ==
| | Ina Gack, Burcu Caglar, Christopher Hornung |
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| Ina Gack, Burcu Caglar, Christopher Hornung<br><br> | |
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| =='''Klasse und Klassenstufe'''<br> ==
| | Klasse und Klassenstufe |
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| | RS 6 |
| RS 6<br><br> | | Zeitbedarf: |
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| =='''Zeitbedarf:'''<br> ==
| | 8-10 Stunden |
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| | Einbindung Lehrplan: |
| 8-10 Stunden<br><br> | |
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| =='''Einbindung Lehrplan:'''<br> ==
| | Lebens- und Wirtschaftsformen in der Vergangenheit: Die Ständegesellschaft im Mittelalter |
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| | • die gesellschaftlichen und herrschaftsmäßigen Veränderungen in Bezug auf die Gegenwart aufzeigen |
| Lebens- und Wirtschaftsformen in der Vergangenheit: Die Ständegesellschaft im Mittelalter<br><br> | |
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| * die gesellschaftlichen und herrschaftsmäßigen Veränderungen in Bezug auf die Gegenwart aufzeigen<br>
| | • anhand ausgewählter Beispiele das Leben und Arbeiten von Menschen im Mittelalter beschreiben und im Hinblick auf die damaligen Umstände würdigen |
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| * anhand ausgewählter Beispiele das Leben und Arbeiten von Menschen im Mittelalter beschreiben und im Hinblick auf die damaligen Umstände würdigen<br><br>
| | Grobe Skizze über Unterrichtsverlauf: |
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| =='''Ziel'''<br> ==
| | • SuS erhalten einen Einblick in das Mittelalter, anhand drei unterschiedlicher Bilder zu den Ständen. |
| <br>
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| Sus erfahren, dass Bilder nicht objektiv sind, sondern immer eine subjektive Bewertung beinhalten. Nach der Unterrichtseinheit sind die SuS in der Lage,<br> die Bilder nach ihrem Wahrheitsgehalt zu analysieren und stellen die Sachlage in einer PPP korrekt dar.<br><br>
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| <u>'''Kompetenzbereiche'''</u><br><br>
| | • SuS erarbeiten sich gruppenweise Fachwissen zu den verschiedenen Ständen im Mittelalter. |
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| ''Fachliche Kompetenzen:''<br><br>
| | • SuS produzieren eigene Narration mit Playmobil zu ihrem Gruppenthema, auf Grundlage des erworbenen Fachwissens. |
| Die SuS…<br>
| | • SuS vergleichen die mittelalterliche Gesellschaft mit der heutigen. |
| * erarbeiten sich Wissen über die Ständegesellschaften im Mittelalter.<br>
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| * erkennen den subjektiven Charakter von Geschichte.<br>
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| * wissen, wie man eine PPP aufbaut. <br>
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| <br>
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| ''Methodische Kompetenzen:''<br><br>
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| Die SuS…<br>
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| * sind in der Lage Bilder zu analysieren und sie in einen geschichtlichen Kontext zu setzen.<br>
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| * können recherchieren und wichtige Informationen aus unterschiedlichen [[Grundlagen Medien im Geschichtsunterricht| Medien]] herausfiltern.<br>
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| * sind in der Lage ein eigenes Drehbuch zu entwerfen und dieses mittels einer PPP (Kurzfilm) darzustellen. <br>
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| * können anhand von Informationen die Ständegesellschaft im Mittelalter rekonstruktieren. <br>
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| * sind in der Lage eigene Frage an die Geschichte zu stellen
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| <br>
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| ''Soziale Kompetenz:''<br><br>
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| Die SuS...<br>
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| * können sich im Team Fachwissen aneignen und gemeinsam Entscheidungen treffen. <br>
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| <br>
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| ''Selbstkompetenz:''<br><br>
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| Die SuS…<br>
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| * können sich in der Gruppe einbringen, indem sie ihre eigene Meinung darstellen, anderen zuhören und die eigene Stellung gegebenenfalls revidieren. <br>
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| * können sich kritisch mit gesellschaftlichen Zusammenhängen auseinandersetzen.<br>
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| * sind sich der Manipulierbarkeit von Medien bewusst. <br><br>
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| =='''Ausführliche Beschreibung des Unterrichtsverlaufs:'''<br> ==
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| Ein ausgewähltes Bild zum Mittelalter wird im Plenum anhand eines speziellen Bildanalyserasters erarbeitet.<br>
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| ''<u>[[Einstieg|Einstieg]]:</u>''<br>
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| * Es werden Bilder zu den einzelnen Ständen im Mittelalter an die Tafel gepinnt.
| | ZIEL |
| * Hierzu äußern die SuS ihre Assoziationen und Fragen zu den Bilder.
| | Sus erfahren, dass Bilder nicht objektiv sind, sondern immer eine subjektive Bewertung beinhalten. Nach der Unterrichtseinheit sind die SuS in der Lage, die Bilder nach ihrem Wahrheitsgehalt zu analisieren und stellen die Sachlage in einer PPP korrekt dar. |
| * Die Assoziationen der SuS werden an der Tafel gesammelt und lassen sie auf das Unterrichtsthema schließen.
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| * Das Unterrichtsgespräch leitet zur nächsten Unterrichtspahse über, in welcher sich die SuS näher mit den Bildern befassen sollen.<br>
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| ''<u>Erarbeitung I:</u>''<br>
| | KOMPETENZBEREICHE |
| | Fachliche Kompetenzen: |
| | Die SuS… |
| | • Erarbeiten sich Wissen über die Ständegesellschaften im Mittelalter. |
| | • Erkennen den subjektiven Charakter von Geschichte. |
| | • Wissen, wie man eine PPP aufbaut. |
| | Methodische Kompetenzen: |
| | Die SuS… |
| | • Sind in der Lage Bilder zu analisieren und sie in einen geschichtlichen Kontext zu setzen. |
| | • Können recherchieren und wichtige Informationen aus unterschiedlichen Medien herausfiltern. |
| | • Sind in der Lage ein eigenes Drehbuch zu entwerfen und dieses mittels einer PPP (Kurzfilm) darzustellen. |
| | Soziale Kompetenz: |
| | • Können sich im Team Fachwissen aneignen und gemeinsam Entscheidungen treffen. |
| | Selbstkompetenz: |
| | Die SuS… |
| | • Können sich in der Gruppe einbringen, indem sie ihre eigene Meinung darstellen, anderen zuhören und die eigene Stellung gegebenenfalls revidieren. |
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| * Die SuS werden von der Lehrkraft in sechs Gruppen eingeteilt.<br>
| | Ausführliche Beschreibung des Unterrichtsverlaufs: |
| * Jede Gruppe bearbeitet ein vorher im Einstieg gesehenes Bild zu einem Stand aus dem Mittelalter. Zuerst sollen sich die SuS überlegen welche Frage sie der dargestellten Person gerne stellen würden. Danach folgt eine Analyse hinsichtlich des erlernten Rasters.<br>
| | Ein ausgewähltes Bild zum Mittelalter wird im Plenum anhand eines speziellen Bildanalyserasters erarbeitet. |
| ( siehe: [http://www.politik-lernen.at/site/shop_detail.siteswift?so=site_shop_detail&do=site_shop_detail&c=download&d=shop.item%3A106031%3A1 Link] S.42f. )<br> | | Einstieg |
| | • Die SuS werden von der Lehrkraft in sechs Gruppen eingeteilt. |
| | • Jede Gruppe bearbeitet ein Bild zu einem Stand aus dem Mittelalter hinsichtlich des erlernten Rasters. ( siehe: http://www.politik-lernen.at/site/shop_detail.siteswift?so=site_shop_detail&do=site_shop_detail&c=download&d=shop.item%3A106031%3A1 S.42f. ) |
| | Erarbeitung |
| | • Die SuS präsentieren ihre Bilder der Klasse. |
| | • Im Anschluss werden diese im Plenum besprochen und der subjektive Charakter von Geschichte wird herausgearbeitet. |
| | • Die Lehrkraft entlässt die SuS in ihre Stammgruppen. Diese recherchieren selbstständig weitere Informationen zu ihrem jeweiligen Stand anhand vorgegebener Internetquellen und ausgewählten Medien. |
| | • Die Lehrkraft überprüft die Ergebnisse sowohl während der Arbeitsphase, als auch vor der Erstellung der PPP. |
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| ''<u>Erarbeitung II:</u>''<br>
| | Festigung |
| | • Die SuS erarbeiten in den Stammgruppen ein Drehbuch zu ihrem Stand und stellen dieses mittels Playmobil und Powerpoint dar. |
| | • Die Ergebnisse werden im Plenum vorgestellt und besprochen. |
| | • Die Ergebnisse werden anhand eines „Expertenhefts“ festgehalten. |
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| * Die SuS präsentieren ihre Bilder der Klasse. <br>
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| * Im Anschluss werden diese im Plenum besprochen und der subjektive Charakter von Geschichte wird herausgearbeitet.<br>
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| * Die Lehrkraft entlässt die SuS in ihre Stammgruppen. Diese recherchieren selbstständig weitere Informationen zu ihrem jeweiligen Stand anhand vorgegebener Internetquellen und ausgewählten [[Grundlagen Medien im Geschichtsunterricht| Medien]]. <br>
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| * Die Lehrkraft überprüft die Ergebnisse sowohl während der Arbeitsphase, als auch vor der Erstellung der PPP. <br>
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| ''<u>Festigung:</u>''<br>
| | Mögliche Anknüpfungspunkte: |
| | | • Vergleich mit der heutigen Gesellschaft ziehen und diese kritisch hinterfragen. (z.B.: Gibt es heute noch Formen einer Ständegesellschaft? Sind heute alle Menschen gleich? ) |
| * Die SuS erarbeiten in den Stammgruppen ein Drehbuch zu ihrem Stand und stellen dieses mittels Playmobil und Powerpoint dar.<br>
| | • SuS werden sich der Manipulierbarkeit von Bildern bewusst, auch im Hinblick auf Medien wie Fernsehen, Zeitung und Neue Medien.(z.B.: Objektivität mancher Bilder nicht gegeben, da diese mittels Software zur Meinungsmache manipuliert werden können und werden) |
| * Die Ergebnisse werden im Plenum vorgestellt und besprochen.<br>
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| * Die Ergebnisse werden anhand eines „Expertenhefts“ festgehalten.<br><br>
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| === <u>Umsetzungsbeispiel</u> ===
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| Das Bild von [http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/53/Barbarossa.jpg Friedrich Barbarossa] wird anhand der oben angeführten Fragestellung bearbeitet. Dadurch treten bei den SuS erste Fragen auf. (z.B.: Wer wird dargestellt? Was für Gegenstände sind dargestellt? Warum wird er so dargestellt?) <br>
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| Dadurch erlangen die SuS die <u>Kompetenz eigene Fragen zu formulieren.</u> <br>
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| Nachdem die SuS im Anschluss das Analyseraster angewendet haben, leitet die Lehrkraft zur Erarbeitung über. <u>(Rekonstruktion)</u> <br><br>
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| Bei unserer <u>Rekonstruktion</u> wird die Ständegesellschaft im Mittelalter anhand der Fragestellung "Wie war der Alltag der einzelnen Stände im Mittelalter gestaltet?" erarbeitet. <br> (vgl. hierzu: [http://www.amazon.de/Kompetenzorientiertes-historisches-politisches-Methodische-Ann%C3%A4herungen/dp/3706547023/ref=sr_1_1?s=books&ie=UTF8&qid=1326290269&sr=1-1 Kompetenzorientiertes historisches und politisches Lernen]) <br><br>
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| <u>'''Quellenvorschläge zur Gruppenarbeit:''' </u> <br><br>
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| mögliche Quellen für den 3.Stand:[http://www.medienwerkstatt-online.de/lws_wissen/index.php?level=4&kategorie_1=Mensch+und+Gemeinschaft&kategorie_2=Fr%FCher+und+heute&kategorie_3=Mittelalter+-+Ritterzeit&kategorie_4=Bauern+und+Landwirtschaft mögliche Quelle 1][http://www.welt-geschichte.de/html/die_bauern.html Mögliche Quelle 2] <br><br>
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| mögliche Quellen für den 2.Stand:[http://www.leben-im-mittelalter.net/gesellschaft-im-mittelalter/die-staendeordnung/der-klerus.html mögliche Quelle 1]
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| [http://de.wikipedia.org/wiki/Klerus mögliche Quelle 2]<br><br>
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| mögliche Quellen für den 1.Stand: [http://www.deutschland-im-mittelalter.de/adel.php mögliche Quelle 1][http://de.wikipedia.org/wiki/Deutscher_Adel mögliche Quelle 2][http://www.leben-im-mittelalter.net/gesellschaft-im-mittelalter/die-staendeordnung/der-adel.html mögliche Quelle 3][http://www.amazon.de/Adel-Ministerialit%C3%A4t-Rittertum-im-Mittelalter/dp/3486597582 mögliche Quelle 4] <br><br>
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| Anhand diese Beispielquellen kann eine Gruppenrecherche zum jeweiligen Stand erfolgen. Sie dienen lediglich als Anregung und sind je nach Klassenstufe und Klassenstärke noch weiter zu spezifizieren bzw. zu kürzen und zu vereinfachen.<br>
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| =='''Mögliche Anknüpfungspunkte für den weiteren Unterricht:'''<br> ==
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| * Vergleich mit der heutigen Gesellschaft ziehen und diese kritisch hinterfragen. <br>
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| (z.B.: Gibt es heute noch Formen einer Ständegesellschaft? Sind heute alle Menschen gleich? )<br> | |
| * SuS werden sich der Manipulierbarkeit von Bildern bewusst, auch im Hinblick auf Medien wie Fernsehen, Zeitung und Neue Medien.<br>
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| (z.B.: Objektivität mancher Bilder nicht gegeben, da diese mittels Software zur Meinungsmache manipuliert werden können und werden)<br><br> | |
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| =='''Powerpointpräsentation:'''==
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| Die PPT-Präsentation ist nur als Beispiel für eine Umsetzung mit Spielzeugfiguren gedacht und hatte eine andere Aufgabenstellung!<br><br>
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