Veränderung der Lebensverhältnisse durch die Industrialisierung, am Beispiel der Landbevölkerung

Veränderung der Lebensverhältnisse durch die Industrialisierung, am Beispiel der Landbevölkerung.

Name des Moduls

Urbanisierung

Autoren

Godec, Strobel, Stätzler, Vogt

Klasse und Klassenstufe

-8. Klasse Realschule

Zeitbedarf

-6-8 Unterrichtsstunden

Einbindung Lehrplan

- Themenbereich 2 Lebens und Wirtschaftsformen in der Vergangenheit – Neuzeit –Erfindungen, Entdeckungen, Entwicklungen
-Themenbereich 6 Wissensmerkmale von Revolutionen – Industrielle Revolution und ihre Folgen

Zielsetzung und Kompetenzbereiche

- Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten historische Sachkompetenz durch Bearbeitung und Analyse der Quellen und referierten Darstellungen. Sie lernen Begriffe ausreichend zu verzeitlichen und historisch anzuwenden
- Die Schülerinnen und Schüler erwerben Medienkompetenz durch Erstellung und Berabeitung der eigenen Präsentation und Narration, digitalen Comics und den in den Gruppenarbeiten anfallenden Aufgaben (Power Point, Pixton)
- Die Schülerinnen und Schüler vertiefen ihre historische Methodenkompetenz. Die De-Konstruktion erfolgt durch Quellenarbeit, Recherchetechniken und Analyse der Materialien. Die Re-Konstruktion erfolgt durch die Präsentation der Ergebnisse.
- Schülerinnen und Schüler entwickeln ihre historische Fragekompetenz durch aufwerfen von Fragen, welche anhand einer Quelle auftauchen
- Schülerinnen und Schüler vertiefen Sozialkompetenz anhand der Gruppenarbeit und Vorstellung der Ergebnisse
- Schülerinnen und Schüler werden in ihrer Orientierungskompetenz gefördert, durch einen aktuellen Gegenwartsbezug (Motivationsphase)
= Ausführliche Beschreibung des Unterrichtsverlauf: =
Einführung:
- Vergleich der Bevölkerungsverteilung in der Stadt und Land von früher und heute (Bild! www.wikipedia.org/wiki/urbanisierung Schüler sollen durch den Gegenwartsbezug motiviert werden, dadurch soll die Orientierungskompetenz gefördert werden
- Bild, von Arbeiten in einer Fabrik, soll gezeigt werden. Anhand diesem Bild soll, vom Lehrer geleitet, die Leitfrage „Wie und warum kam es …… www.netzhaeuter.de/wp-content/uploads/2009/08/Adolf_Friedrich_Erdmann_von_Menzel_021.jpg
Leitfrage:
…..

Gruppenarbeit

- Schülerinnen und Schüler bearbeiten ein zugewiesenes Thema selbstständig in der Gruppe und entscheiden sich für eine Form der Präsentation. Dazu stellt die Lehrperson Quellen zur Verfügung (siehe Quellenangaben)
- Vier Themenbereiche sollen dabei abgedeckt werden:
1) Lohnentwicklung
2) Wohnverhältnisse
3) Arbeitstag
4) Arbeitsbedingungen
- Die einzelnen Gruppen präsentieren ihre erarbeiteten Ergebnisse.

Comic

-Anhand der zuvor gelernten Informationen sollen die einzelnen Gruppen eine Narration, mit Hilfe von Pixton erstellen. Sie sollen anhand der Aufgabenstellung…
>Stelle dir vor ein Bauer zieht vom Land in die Stadt erstelle dazu einen Comic.

>Gehe dabei auf Wünsche, Möglichkeiten und das Leben der Bauern in der Stadt ein.

… eine eigene Narration erstellen
- Zuvor muss jeden Gruppe ein Storyboard anfertigen und dem Lehrer vorlegen, damit die Lehrperson Kontrolle über den entstehenden Comic hat.

Quellen

-Condrau, Flurin: Die Industrialisierung in Deutschland; WBG-Verlag; 2005; Seite 76f, 78, 83f.
- Lautemann, Wolfgang und Schlenke, Manfred: Geschichte in Quellen; Bayrischer Schulbuchverlag; 1980; Seite 109ff. und 114
-Alter, Hufnagel, Spann, Sösemann, Steinbach und Würfel: Grundriss der Geschichte Band 2; Klett; 1.Auflage; 1992 Seite 145 (Tafel7) ->Bildquelle