Veränderung der Lebensverhältnisse durch die Industrialisierung, am Beispiel der Landbevölkerung: Unterschied zwischen den Versionen

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- Anhand der zuvor gelernten Informationen sollen die einzelnen Gruppen eine Narration, mit Hilfe von Pixton erstellen. <br>
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- Aufgabenstellung:<br>
- Aufgabenstellung:<br>
(1) Stelle dir vor ein Bauer zieht vom Land in die Stadt erstelle dazu einen Comic.<br>
(1) Stelle dir vor, ein Bauer zieht vom Land in die Stadt erstelle dazu einen Comic.<br>
(2) Gehe dabei auf Wünsche, Möglichkeiten und das Leben der Bauern in der Stadt ein. <br>
(2) Gehe dabei auf Wünsche, Möglichkeiten und das Leben der Bauern in der Stadt ein. <br>
- Bevor die eigentliche Arbeit am Comic begonnen werden kann muss jede Gruppe ein Storyboard erstellen. Dadurch hat die Lehrkraft Kontrolle über den entstehenden Comic und kann Hilfestellungen geben.<br>
- Bevor die eigentliche Arbeit am Comic begonnen werden kann muss jede Gruppe ein Storyboard erstellen. Dadurch hat die Lehrkraft Kontrolle über den entstehenden Comic und kann Hilfestellungen geben.<br>

Version vom 4. März 2013, 17:18 Uhr

Veränderung der Lebensverhältnisse durch die Industrialisierung, am Beispiel der Landbevölkerung.

Name des Moduls

Urbanisierung

Autoren

Godec, Stätzler, Strobel, Vogt

Klasse und Klassenstufe

8. Klasse Realschule

Zeitbedarf

6-8 Unterrichtsstunden

Einbindung Lehrplan

Themenbereich 2.
-Lebens und Wirtschaftsformen in der Vergangenheit – Neuzeit –Erfindungen, Entdeckungen, Entwicklungen
Themenbereich 6.
-Wissensmerkmale von Revolutionen – Industrielle Revolution und ihre Folgen

Didaktischer Kommentar

Als Einstieg wählen wir den stillen Impuls. Dadurch soll erreicht werden, dass die Schülerinnen und Schüler unvoreingenommen an das Thema herangeführt werden und sich frei dazu äußern können. Außerdem werden sie zum eigenen Nachdenken angeregt, ohne dass ihnen der Lehrer eine bestimmte Richtung vorgibt. Ihre Neugier kann durch einen Widerspruch oder ein Phänomen geweckt werden, so dass sie engagiert am weiteren Verlauf des Unterrichts teilnehmen.

Durch Quellenarbeit wird ganz allgemein die Selbstständigkeit und das eigene Denken gefördert. Die Schülerinnen und Schüler bekommen die Chance die Vergangenheit anschaulich und konkret zu erleben und sie gleichzeitig kritisch zu bewerten.

Die Erstellung von Bildergeschichten und Comics mit Hilfe von Pixton ermöglichen es den Unterricht abwechslungsreich zu gestalten. Sie können als Kommunikationsmittel, zum analysieren von Quellen und zur Vertiefung des Gelernten eingesetzt werden. Durch das selbstständige Erstellen des Comics werden die Schülerinnen und Schüler motiviert und gleichzeitig wird ihre Kreativität gefördert.


Sowohl bei der Quellenarbeit als auch bei der Bearbeitung des Comics werden die Schülerinnen und Schüler in Gruppen zu je 4 Personen eingeteilt (Klassengröße berücksichtigen).
Wir haben uns für die Form der Gruppenarbeit entschieden, da sie die vier Ebenen des erweiterten Lernbegriffs abdeckt. Die Schüler erarbeiten sich Wissen, lernen Wichtiges von Unwichtigem zu unterscheiden, wenden das Gelernte kommunikativ an und trainieren soziale Fähigkeiten wie Teamgeist, Rücksichtnahme und Toleranz.


Zielsetzung und Kompetenzbereiche

- Die Schülerinnen und Schüler erwerben Medienkompetenz durch Erstellung und Berarbeitung der eigenen Präsentation, Narration und digitalen Comics sowie den in den Gruppenarbeiten anfallenden Aufgaben (Power Point, Pixton)
- Durch die De-Konstruktion von Quellen und die Re-Kontruktion, die durch das präsentieren der Ergebnisse gegeben ist, erlernen die Schülerinnen und Schüler historische Methodenkompetenz
- Die Schülerinnen und Schüler erwerben historische Sachkompetenz durch Bearbeitung und Analyse der Quellen. Sie lernen Begriffe ausreichend zu strukturieren und historisch anzuwenden
- Schülerinnen und Schüler entwickeln ihre historische Fragekompetenz durch aufwerfen von Fragen, welche anhand einer Quelle auftauchen
- Schülerinnen und Schüler vertiefen Sozialkompetenz anhand der Gruppenarbeit und Vorstellung der Ergebnisse
- Schülerinnen und Schüler werden in ihrer Orientierungskompetenz gefördert, durch einen aktuellen Gegenwartsbezug (Motivationsphase)

Ausführliche Beschreibung des Unterrichtsverlauf

Einführung

- Stiller Impuls mit Hilfe eines Diagrammes, welches die Bevölkerungsverteilung in der Stadt und auf dem Land von früher und heute vergleicht [1]
- Im Plenum werden Fragen geklärt und die Aussage des Diagrammes erarbeitet
- Anschließend wird die Bildikone, von Arbeiten die in einer Fabrik arbeiten, gezeigt. [2]
- Anhand diesem Bild soll, vom Lehrer geleitet, die Leitfrage „Wie und warum kam es zur Veränderung der Lebensverhältnisse?" aufgeworfen werden.

Erarbeitung

Gruppenarbeit
- Schülerinnen und Schüler bearbeiten ein vorgegebenses Thema, in der Gruppe, und entscheiden sich für eine Form der Präsentation. Dazu stellt die Lehrperson Quellen zur Verfügung
- Vier Themenbereiche sollen dabei abgedeckt werden:
1) Lohnentwicklung [3]
2) Wohnverhältnisse [4]
3) Arbeitstag [5]
4) Arbeitsbedingungen [6]
- Die einzelnen Gruppen präsentieren ihre erarbeiteten Ergebnisse.

Vertiefung

Comic
- Für die Erstellung des Comics werden neue Gruppen gebildet, die jeweils ein(e) Schüler/inn der einzelnen Themenbereiche enthalten (Gruppenpuzzle).
- Anhand der zuvor gelernten Informationen sollen die einzelnen Gruppen eine Narration, mit Hilfe von Pixton erstellen.
- Aufgabenstellung:
(1) Stelle dir vor, ein Bauer zieht vom Land in die Stadt erstelle dazu einen Comic.
(2) Gehe dabei auf Wünsche, Möglichkeiten und das Leben der Bauern in der Stadt ein.
- Bevor die eigentliche Arbeit am Comic begonnen werden kann muss jede Gruppe ein Storyboard erstellen. Dadurch hat die Lehrkraft Kontrolle über den entstehenden Comic und kann Hilfestellungen geben.

Sicherung

- Jede Gruppe stellt ihren Comic vor.
- Die Lehrperson veröffentlicht die entworfenen Comics anschließend auf dem Klassen-Blog. Dadurch sind die Ergebnisse dauerhaft abrufbar.

Beispiel Comic

Quellen

  1. Daten aus http://de.wikipedia.org/wiki/Urbanisierung
  2. Alter, Hufnagel, Spann, Sösemann, Steinbach und Würfel: Grundriss der Geschichte Band 2; Klett; 1.Auflage; 1992 Seite 145 (Tafel7)
  3. Condrau, Flurin: Die Industrialisierung in Deutschland; WBG-Verlag; 2005; Seite 76 f.
  4. Condrau, Flurin: Die Industrialisierung in Deutschland; WBG-Verlag; 2005; Seite 78
  5. Condrau, Flurin: Die Industrialisierung in Deutschland; WBG-Verlag; 2005; Seite 83 f.
  6. Lautemann, Wolfgang und Schlenke, Manfred: Geschichte in Quellen; Bayrischer Schulbuchverlag; 1980; Seite 109ff.