Veränderung der Lebensverhältnisse durch die Industrialisierung, am Beispiel der Landbevölkerung

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Veränderung der Lebensverhältnisse durch die Industrialisierung, am Beispiel der Landbevölkerung.

Name des Moduls

Urbanisierung

Autoren

Godec, Stätzler, Strobel, Vogt

Klasse und Klassenstufe

8. Klasse Realschule

Zeitbedarf

6-8 Unterrichtsstunden

Einbindung Lehrplan

Themenbereich 2 Lebens und Wirtschaftsformen in der Vergangenheit – Neuzeit –Erfindungen, Entdeckungen, Entwicklungen
Themenbereich 6 Wissensmerkmale von Revolutionen – Industrielle Revolution und ihre Folgen

Zielsetzung und Kompetenzbereiche

- Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten historische Sachkompetenz durch Bearbeitung und Analyse der Quellen und referierten Darstellungen. Sie lernen Begriffe ausreichend zu verzeitlichen und historisch anzuwenden
- Die Schülerinnen und Schüler erwerben Medienkompetenz durch Erstellung und Berabeitung der eigenen Präsentation und Narration, digitalen Comics und den in den Gruppenarbeiten anfallenden Aufgaben (Power Point, Pixton)
- Die Schülerinnen und Schüler vertiefen ihre historische Methodenkompetenz. Die De-Konstruktion erfolgt durch Quellenarbeit, Recherchetechniken und Analyse der Materialien. Die Re-Konstruktion erfolgt durch die Präsentation der Ergebnisse.
- Schülerinnen und Schüler entwickeln ihre historische Fragekompetenz durch aufwerfen von Fragen, welche anhand einer Quelle auftauchen
- Schülerinnen und Schüler vertiefen Sozialkompetenz anhand der Gruppenarbeit und Vorstellung der Ergebnisse
- Schülerinnen und Schüler werden in ihrer Orientierungskompetenz gefördert, durch einen aktuellen Gegenwartsbezug (Motivationsphase)

Ausführliche Beschreibung des Unterrichtsverlauf

Einführung:
- Stiller Impuls durch mit Hilfe eines Diagrammes, welches die Bevölkerungsverteilung in der Stadt und auf dem Land von früher und heute vergleicht [1] Schüler sollen durch den Gegenwartsbezug motiviert werden, dadurch soll die Orientierungskompetenz gefördert werden
- Bild, von Arbeiten in einer Fabrik, soll gezeigt werden. Anhand diesem Bild soll, vom Lehrer geleitet, die Leitfrage „Wie und warum kam es …… www.netzhaeuter.de/wp-content/uploads/2009/08/Adolf_Friedrich_Erdmann_von_Menzel_021.jpg
Leitfrage:
…..

Gruppenarbeit

- Schülerinnen und Schüler bearbeiten ein zugewiesenes Thema selbstständig in der Gruppe und entscheiden sich für eine Form der Präsentation. Dazu stellt die Lehrperson Quellen zur Verfügung (siehe Quellenangaben)
- Vier Themenbereiche sollen dabei abgedeckt werden:
1) Lohnentwicklung
2) Wohnverhältnisse
3) Arbeitstag
4) Arbeitsbedingungen
- Die einzelnen Gruppen präsentieren ihre erarbeiteten Ergebnisse.

Comic

-Anhand der zuvor gelernten Informationen sollen die einzelnen Gruppen eine Narration, mit Hilfe von Pixton erstellen. Sie sollen anhand der Aufgabenstellung…
>Stelle dir vor ein Bauer zieht vom Land in die Stadt erstelle dazu einen Comic.
>Gehe dabei auf Wünsche, Möglichkeiten und das Leben der Bauern in der Stadt ein. … eine eigene Narration erstellen
- Zuvor muss jeden Gruppe ein Storyboard anfertigen und dem Lehrer vorlegen, damit die Lehrperson Kontrolle über den entstehenden Comic hat.

Quellen

  1. (Bild! www.wikipedia.org/wiki/urbanisierung

-Condrau, Flurin: Die Industrialisierung in Deutschland; WBG-Verlag; 2005; Seite 76f, 78, 83f.
- Lautemann, Wolfgang und Schlenke, Manfred: Geschichte in Quellen; Bayrischer Schulbuchverlag; 1980; Seite 109ff. und 114
-Alter, Hufnagel, Spann, Sösemann, Steinbach und Würfel: Grundriss der Geschichte Band 2; Klett; 1.Auflage; 1992 Seite 145 (Tafel7) ->Bildquelle