Bearbeiten von „Comics animieren mit Pixton“
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====Historische Kompetenzorientierung:<br>==== | ====Historische Kompetenzorientierung:<br>==== | ||
Pixton bietet die Möglichkeit, Digital Storytelling, oder historische | Pixton bietet die Möglichkeit, Digital Storytelling, oder historische Narrationen bzw. Geschichten, einfach umzusetzen. Die Lernenden erarbeiten dabei die Inhalte ihrer Narration im Unterricht. Anschließend werden diese in eine Comic-Geschichte umgewandelt. | ||
Die Lerndenden schulen können dabei: | Die Lerndenden schulen können dabei: | ||
* | * Rekonstruktionskompetenz gewinnen, indem sie selbstständig historische Quellen und Sachverhalte erforschen, überprüfen und eigene Narrationen entwickeln. | ||
* | * historische Fragekompetenz: Die Lernenden hinterfragen kritisch-konstruktiv die historsichen Quellen und Darstellung und suchen Antworten | ||
* | * Dekonstruktionskompetenz wird erworben, indem der Comic dazu genutzt wird, bisherige Darstellungen von Geschichte neu zu interpretieren, multiperspektivische Betrachtungen einzubinden, Multikausaliäten herauszuheben. | ||
====Medienkompetenz:<br>==== | ====Medienkompetenz:<br>==== | ||
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=='''Welche Unterrichtsideen können mit dem Programm umgesetzt werden (mit Bildungsstandards)''':<br>== | =='''Welche Unterrichtsideen können mit dem Programm umgesetzt werden (mit Bildungsstandards)''':<br>== | ||
Die folgenden exemplarischen Beispiele aus dem baden- württembergischen Bildungsplan 2004 der Realschule für das Fach Geschichte zeigen, dass PIXTON in allen Klassenstufen und vielen Themenbereichen gewinnbringend im Geschichtsunterricht einsetzbar ist. Die Auflistung ist um viele weitere Unterrichtsthemen erweiterbar.<br> | Die folgenden exemplarischen Beispiele aus dem baden- württembergischen Bildungsplan 2004 der Realschule für das Fach Geschichte zeigen, dass PIXTON in allen Klassenstufen und vielen Themenbereichen gewinnbringend im Geschichtsunterricht einsetzbar ist. Die Auflistung ist um viele weitere Unterrichtsthemen erweiterbar.<br> | ||
- Die SuS können mithilfe von PIXTON über ihre eigene Lebensgeschichte berichten, indem sie diese als Comic darstellen (Kl. 6).<br> | - Die SuS können mithilfe von PIXTON über ihre eigene Lebensgeschichte berichten, indem sie diese als Comic darstellen (Kl. 6).<br> | ||
- Die SuS können anhand ausgewählter Beispiele (z.B. Handwerker, Ritter, Klerus) das Leben und Arbeiten von Menschen im Mittelalter anhand eines Comics darstellen (Kl. 6).<br> | - Die SuS können anhand ausgewählter Beispiele (z.B. Handwerker, Ritter, Klerus) das Leben und Arbeiten von Menschen im Mittelalter anhand eines Comics darstellen (Kl. 6).<br> | ||
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- In Bezug auf die Thematik des Nationalsozialismus können die SuS darstellen, wer Verantwortung trug, wer zustimmte, wer verfolgt wurde und welche Menschen und Gruppen sich der totalitären Ideologie widersetzten (Kl. 10). <br> | - In Bezug auf die Thematik des Nationalsozialismus können die SuS darstellen, wer Verantwortung trug, wer zustimmte, wer verfolgt wurde und welche Menschen und Gruppen sich der totalitären Ideologie widersetzten (Kl. 10). <br> | ||
- Aktive Auseinandersetzung zur Rekonstruktion und Dekonstruktion von Quellen aus der Vergangenheit. | - Aktive Auseinandersetzung zur Rekonstruktion und Dekonstruktion von Quellen aus der Vergangenheit. | ||
==Ergebnis – Beispiel:== | ==Ergebnis – Beispiel:== | ||
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[[Datei:ComicIrishHistory.JPG]] | [[Datei:ComicIrishHistory.JPG]] | ||
'''Beispiel: Amerikanische Präsidenten:''' | '''Beispiel: Amerikanische Präsidenten:''' | ||
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=='''Autoren''':== | =='''Autoren''':== | ||
Jens Ruppert, Philipp Clauer, Bastian Karsch, Claudia Strobel | Jens Ruppert, Philipp Clauer, Bastian Karsch, Claudia Strobel | ||