Bearbeiten von „Das Leben der Bauern im Mittelalter“
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==='''Klasse und Klassenstufe'''=== | ==='''Klasse und Klassenstufe'''=== | ||
7. Klasse Werkrealschule /Realschule | 7. Klasse Werkrealschule /Realschule | ||
==='''Zeitbedarf'''<br>=== | ==='''Zeitbedarf:'''<br>=== | ||
6-8 Unterrichtsstunden<br> | 6-8 Unterrichtsstunden<br> | ||
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==='''Didaktischer und Methodischer Kommentar'''=== | ==='''Didaktischer und Methodischer Kommentar'''=== | ||
Das geplante Thema unserer frei gewählten Unterrichtseinheit befasst sich mit dem „Leben in der Grundherrschaft“. Dieses Thema lässt sich im Bildungsplan in die vierte Lehrplaneinheit „Lebensformen und Herrschaftsordnungen im Mittelalter“ einordnen. In dieser Lehrplaneinheit setzen sich die Schüler und Schülerinnen mit den verschiedenen gesellschaftlichen Gruppen im Mittelalter, die durch eine Ständegesellschaft geprägt war, auseinander. In diesem Zusammenhang sollen die Schüler und Schülerinnen begreifen, dass die damalige mittelalterliche Werte- und Rechtsordnung die Menschen als Individuum zwar einschränkte, ihnen jedoch gleichzeitig eine gewisse Sicherheit und Orientierung bieten konnte. | Das geplante Thema unserer frei gewählten Unterrichtseinheit befasst sich mit dem „Leben in der Grundherrschaft“. Dieses Thema lässt sich im Bildungsplan in die vierte Lehrplaneinheit „Lebensformen und Herrschaftsordnungen im Mittelalter“ einordnen. In dieser Lehrplaneinheit setzen sich die Schüler und Schülerinnen mit den verschiedenen gesellschaftlichen Gruppen im Mittelalter, die durch eine Ständegesellschaft geprägt war, auseinander. In diesem Zusammenhang sollen die Schüler und Schülerinnen begreifen, dass die damalige mittelalterliche Werte- und Rechtsordnung die Menschen als Individuum zwar einschränkte, ihnen jedoch gleichzeitig eine gewisse Sicherheit und Orientierung bieten konnte. | ||
Bei unserer gewählten Unterrichtseinheit „Leben in der Grundherrschaft“ beschäftigen sich die Schüler und Schülerinnen mit den drei Themen „Die Ordnung der Gesellschaft im Mittelalter“, „Herrenhof – Fronhof – Bauernhof“, „Freie Bauern – Leibeigene – Hörige“. Die Inhalte und Hinweise, die im Bildungsplan bezüglich diesem Themenbereich erwähnt werden, sind relativ offen gehalten und so ist es sehr wichtig, das Thema entsprechend dem Wissens- und Interessenstand der Schüler und Schülerinnen und dem zeitlichen Rahmen zu reduzieren. Durch die jeweiligen Gruppenarbeiten, die sich jeweils mit einem anderen Teilgebiet zum Leben in der Grundherrschaft beschäftigen und diese | Bei unserer gewählten Unterrichtseinheit „Leben in der Grundherrschaft“ beschäftigen sich die Schüler und Schülerinnen mit den drei Themen „Die Ordnung der Gesellschaft im Mittelalter“, „Herrenhof – Fronhof – Bauernhof“, „Freie Bauern – Leibeigene – Hörige“. Die Inhalte und Hinweise, die im Bildungsplan bezüglich diesem Themenbereich erwähnt werden, sind relativ offen gehalten und so ist es sehr wichtig, das Thema entsprechend dem Wissens- und Interessenstand der Schüler und Schülerinnen und dem zeitlichen Rahmen zu reduzieren. Durch die jeweiligen Gruppenarbeiten, die sich jeweils mit einem anderen Teilgebiet zum Leben in der Grundherrschaft beschäftigen und diese exemplarisch erarbeiten sollen, wird ein Ausgleich zwischen einer handlungsorientierten (Erstellung einer individuellen Zusammenfassung usw.) und einer inhaltsorientierten (Zahlen, Fakten, Daten) Erschließung des Themas erreicht. | ||
Am Ende der Unterrichtseinheit werden die Schüler und Schülerinnen aufgefordert, eine eigene Geschichte bzw. | Am Ende der Unterrichtseinheit werden die Schüler und Schülerinnen aufgefordert, eine eigene Geschichte bzw. Narration über ihren Erkenntniszuwachs zu verfassen. Diese Narration benötigt Figuren bzw. Handlungsträger und sie muss sich in einer erzählten Welt abspielen, die sich durch ihren Zeit-, Orts- und Realitätsbezug eindeutig bestimmen lässt. Es ist sehr wichtig, dass in diesem Zusammenhand ein hohes Maß an Historizität erreicht und eine eindeutige Sichtweise vermieden wird. Die Aufgabe des Geschichtsunterrichts ist es, bei den Lernenden ein historisches Bewusstsein zu entwickeln, welches sie in die Lage versetzt, den Zusammenhang von Vergangenheit und Geschichte wahrzunehmen und Sachverhalte aus mehreren unterschiedlichen Perspektiven zu erkennen. Daher ist es von großer Bedeutung, dass sich die Schüler und Schülerinnen durch die Erstellung einer eigenen Narration selbstständig mit den geschichtlichen Ereignissen auseinandersetzen. Durch diese eigenständige Beschäftigung mit der Geschichte fördern die Lernenden zum einen ihr Verantwortungsbewusstsein und zum anderen die Bereitschaft, an einer demokratischen und friedlichen Lebensordnung mitzuwirken. | ||
Die Schüler und Schülerinnen sollen in dieser Unterrichtseinheit eine Narration in Form eines | Die Schüler und Schülerinnen sollen in dieser Unterrichtseinheit eine Narration in Form eines Comics erstellen. | ||
==='''Sachanalyse'''=== | ==='''Sachanalyse'''=== | ||
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Zu den Aufgaben und Pflichten der Leibeigenen gehörten: Arbeiten im Wald, handwerkliche Tätigkeiten, Feldarbeiten, Gartenarbeiten und Abgaben (u. a. Getreide, Mehl, Holz, Geflügel, Öl und Wachs) für den Grundherrn leisten. | Zu den Aufgaben und Pflichten der Leibeigenen gehörten: Arbeiten im Wald, handwerkliche Tätigkeiten, Feldarbeiten, Gartenarbeiten und Abgaben (u. a. Getreide, Mehl, Holz, Geflügel, Öl und Wachs) für den Grundherrn leisten. | ||
Die freien Bauern besaßen einen eigenen Hof und konnten frei über ihr Eigentum verfügen. Jedoch mussten sie im Ernstfall für den Herrn in den Krieg ziehen. | Die freien Bauern besaßen einen eigenen Hof und konnten frei über ihr Eigentum verfügen. Jedoch mussten sie im Ernstfall für den Herrn in den Krieg ziehen. | ||
Die hörigen Bauern bekamen von den Herren Höfe zugeteilt, auf denen sie arbeiteten und Abgaben leisteten | Die hörigen Bauern bekamen von den Herren Höfe zugeteilt, auf denen sie arbeiteten und Abgaben leisteten. | ||
==='''Einbindung Lehrplan'''<br>=== | ( Hierbei liegt der Schwerpunkt auf den Inhalten, die vor allem für den Comic relevant sind.) | ||
==='''Einbindung Lehrplan:'''<br>=== | |||
Welt – Zeit – Gesellschaft -> Macht und Herrschaft | Welt – Zeit – Gesellschaft -> Macht und Herrschaft | ||
==='''Zielsetzung und Kompetenzbereiche'''<br>=== | ==='''Zielsetzung und Kompetenzbereiche:'''<br>=== | ||
Ziele: | Ziele: | ||
*Die SuS sollen die Rechte und Pflichten der Bauern nennen können. | *Die SuS sollen die Rechte und Pflichten der Bauern nennen können. | ||
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*Die SuS sollen in einer Gruppe zusammenarbeiten können. | *Die SuS sollen in einer Gruppe zusammenarbeiten können. | ||
*Die SuS sollen eigenständig diverse Sachverhalte erarbeiten können sowie Zusammenfassungen erstellen. | *Die SuS sollen eigenständig diverse Sachverhalte erarbeiten können sowie Zusammenfassungen erstellen. | ||
Kompetenzen: | Kompetenzen: | ||
*Fragekompetenz: Multiperspektivität wird durch die unterschiedlichen Lebensweisen der Bauern gefördert. | |||
*Methodenkompetenz: Durch das Erstellen von Zusammenfassungen und das anschließende Präsentieren der wichtigsten Ergebnisse wird diese Kompetenz gefördert. | *Methodenkompetenz: Durch das Erstellen von Zusammenfassungen und das anschließende Präsentieren der wichtigsten Ergebnisse wird diese Kompetenz gefördert. | ||
*Sozialkompetenz: Das Arbeiten in einer Gruppe fördert diese. | *Sozialkompetenz: Das Arbeiten in einer Gruppe fördert diese. | ||
* | *Sachkompetenz: Das Erlernen wichtiger Fachbegriffe und deren Bedeutungen (z.B. Meier, hörig) | ||
*Medienkompetenz: Wird durch das Erstellen eines Comics gefördert. | *Medienkompetenz: Wird durch das Erstellen eines Comics gefördert. | ||
==='''Ausführliche Beschreibung des Unterrichtsverlaufs'''<br>=== | ==='''Ausführliche Beschreibung des Unterrichtsverlaufs:'''<br>=== | ||
'''Einstieg''': Durch die Betrachtung und Analyse der Lehenspyramide soll auf die Thematik und die Bevölkerungsgruppe der Bauern geschlossen werden. | |||
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''' | '''Arbeitsauftrag''': | ||
Nachdem ihr euch den Text in Einzelarbeit sorgfältig durchgelesen habt, geht es nun an die Erstellung einer gemeinsamen Zusammenfassung. | Nachdem ihr euch den Text in Einzelarbeit sorgfältig durchgelesen habt, geht es nun an die Erstellung einer gemeinsamen Zusammenfassung. | ||
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*5. Jeder aus der neu gebildeten Gruppe stellt den Anderen das Ergebnis seiner Mind-Map vor. | *5. Jeder aus der neu gebildeten Gruppe stellt den Anderen das Ergebnis seiner Mind-Map vor. | ||
*6. Die restlichen Gruppenmitglieder ergänzen die einzelnen Mind-Maps mit den vorgestellten Informationen. | *6. Die restlichen Gruppenmitglieder ergänzen die einzelnen Mind-Maps mit den vorgestellten Informationen. | ||