| Aktuelle Version |
Dein Text |
| Zeile 20: |
Zeile 20: |
|
| |
|
| =Didaktischer und Methodischer Kommentar:= | | =Didaktischer und Methodischer Kommentar:= |
| <br>
| |
| Die 3 Doppelstunden a 45 min sind produktorientiert angelegt. Die SuS sollen anhand von einer selbst gestalteten Bildergeschichte eine eigene [[Narration Grundlagen|Narration]] am Ende der Einheit erstellt haben. Dieses Unterrichtsprinzip nennt sich Entdeckendes Lernen oder Digital Storytelling. Das web 2.0 Programm was wir hierzu benutzt haben nennt sich Pixton (www.pixton.com), nach kurzer Erarbeitungsphase ist es möglich damit digitale Comics zu erstellen. Für diese online Anwendung braucht man kein großes zeichnerisches Talent und mit ein wenig Übung kann man ganz leicht seine eigenen Figuren,Hintergrunde und ganze Szenarien erstellen.
| |
|
| |
| Zu Beginn der ersten Stunde wird den SuS von der Lehrkraft produzierte Narration anhand von Pixton präsentiert (siehe Beispiel Comic). Diese dient als [[Einstieg|Einstieg]] in das Thema. Auf den Bilder wird die Zeitreise einer 'modernen' Frau in das Mittelalter gezeigt, und auch einige Unterschiede von dem Leben der Frau heute und damals thematisiert. Unter dieser Narration befindet sich der Arbeitsauftrag der SuS. Dieser fordert die SuS auf, anhand ihres Vorwissens und Quellenmaterial einen Comic zu erstellen der entweder weitere wichtige Unterschiede zwischen dem Leben einer heutigen Frau und dem Mittelalter oder den 50ziger Jahren darstellt. Zuerst werden die Schüler jedoch je nach Thema in 5 Gruppen a 4 Schülern aufgeteilt, diese Aufteilung erfolgte anhand der verfügbaren Computern, dadurch wird ermöglicht, dass jeder Schüler aktiv mitarbeiten kann. Das bereitgestellte Quellenmaterial wird danach an die jeweiligen Gruppen ausgegeben. Als erstes Arbeiten die SuS nach der Gruppenfindung mit den vorgegebenen Quellen und können nachdem die Klasse über bereits über eine gewisse Quellenkompetenz verfügt eigene Quellen zu suchen. Danach erstellen die SuS ein sogenanntes Storyboard indem sie ihre Ideen festhalten, dieses dient als Vorlage für die zu erstellende Narration auf Pixton. Hierbei gibt der Lehrer lediglich Hilfestellungen.
| |
| In den nächsten 2 Doppelstunden sollen die SuS nun ihr Storyboard zu einer Digitalen Narration anhand von Pixton erstellen. Die Anzahl der zu erstellenden Bilder sollte reduziert werden, da die SuS in einer Doppelstunde nicht sehr viele Bilder herstellen können und lernen sollen die wichtigsten Punkte präzise darzustellen. Diese Arbeit verlauft frei der Lehrer zieht sich zurück und bietet nur Hilfestellungen an.
| |
|
| |
| In der 3 Doppelstunde werden die Sus ihre Comis den restlichen Gruppen vorstellen. Hierzu stellt der Lehrer einen funktionstüchtigen Beamer und Laptop bereit. Alle Mitglieder einer Gruppe sind dabei aufgefordert, bei der Präsentation ihrer Geschichte mitzuwirken. Im Anschluss an die Präsentation findet ein Feedback durch die restlichen Gruppen statt. Die SuS sollen diskutieren, warum sie gerade diese Veränderungen dargestellt haben und welche Veränderungen es noch gegeben hat.
| |
|
| |
|
| <br> | | <br> |
|
| |
| =Einbindung Bildungsplan:= | | =Einbindung Bildungsplan:= |
| '''Bildungsplan Realschule 2004:'''<ref> [http://www.bildung-staerkt-menschen.de/service/downloads/Bildungsstandards/Rs/Rs_G_bs.pdf Bildungsplan Realschule 2004 - Geschichte] </ref> <br> | | '''Bildungsplan Realschule 2004:'''<ref> [http://www.bildung-staerkt-menschen.de/service/downloads/Bildungsstandards/Rs/Rs_G_bs.pdf Bildungsplan Realschule 2004 - Geschichte] </ref> <br> |
| Zeile 59: |
Zeile 51: |
| <br> | | <br> |
| - SuS sind in der lage mit den vorgeschriebenen Medien einen Comic zu gestalten <br> | | - SuS sind in der lage mit den vorgeschriebenen Medien einen Comic zu gestalten <br> |
| - SuS sind in der Lage Quellen zu interpretieren / zu analysieren und aus den gewonnenen Informationen prägnante Unterschiede zwischen den Frauen in der jeweiligen Epoche, darstellen zu können <br> | | - SuS sind in der Lage Quellen zu interpretieren / zu analysieren und aus den gewonnenen Informationen prägnante Unterschiede zwischen den Frauen in der jeweiligen Epoche, darstellen zu können. <br> |
| - SuS sind in der Lage in Gruppen zu Arbeiten und die Ergebnisse gemeinsam zu präsentieren <br> | | - SuS sind in der Lage in Gruppen zu Arbeiten und die Ergebnisse gemeinsam zu präsentieren <br> |
| - SuS verstehen, dass sich die Rolle der Frau im Laufe der Zeit gewandelt hat <br> | | - SuS sind in der Lage die Frauenbilder in Deutschland aus dem Mittelalter, den 50ger Jahren und Heute vergleichen zu können. <br> |
| - SuS können reflektieren, woran diese Veränderungen festzumachen sind <br> | | - SuS verstehen, dass sich die Rolle der Frau im Laufe der Zeit gewandelt hat. <br> |
| | - SuS können reflektieren, woran diese Veränderungen festzumachen sind. <br> |
| <br> | | <br> |
|
| |
| ==Kompetenzbereiche:== | | ==Kompetenzbereiche:== |
| <br> | | <br> |
| '''Historische...''' <br> | | '''Historische...''' <br> |
| | - Frage-Kompetenz <br> |
| | SuS entwickeln selbst Fragen zu den Quellen <br> |
| | - Methoden Kompetenz <br> |
| | Quellenkritik, Quellenanalyse - Bild und Text <br> |
| | - Orientierungs-Kompetenz <br> |
| | Multipersektivität, Bezug zur heutigen Zeit, durch Bild der modernen Frau <br> |
| | - Sach-Kompetenz <br> |
| | |
| | |
| <br> | | <br> |
| '''[[Grundlagen der historischen Kompetenzorientierung#Die Historische Fragekompetenz|Fragekompetenz]]'''
| |
| <br>- SuS entwickeln selbst Fragen zu den Quellen (Erkennen anhand der Unterschiede Fragen, die aufgeworfen werden)
| |
| <br>- Methodik der Quellenkritik
| |
| <br>
| |
| <br>'''Begriffs- und Strukturierungskompetenz'''
| |
| <br>- Begriff/Stellung der Frau
| |
| <br>- Kontextabhängigkeit (Zeit/Ort)
| |
| <br>
| |
| <br>'''Methodenkompetenz'''
| |
| <br>- Quellenkritik, Quellenanalyse - Bild und Text
| |
| <br>- Dekonstruktion der Quellen
| |
| <br>- Rekonstruktion des Frauenbildes im Mittelalter
| |
| <br>
| |
| <br>'''[[Grundlagen der historischen Kompetenzorientierung#Die Historische Orientierungskompetenz|Orientierungskompetenz]]'''
| |
| <br>- [[Grundlagen der Multiperspektivität| Multiperspektivität]] (Zeit nur aus sich selbst heraus zu verstehen)
| |
| <br>- SuS erkennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede (Gegenwartsbezig)
| |
| <br>- Perspektivenwechsel (Durch Emphatie in andere Person hineinversetzen)
| |
|
| |
| =Evtl. sonstige Bemerkungen:= | | =Evtl. sonstige Bemerkungen:= |
|
| |
|
| Zeile 95: |
Zeile 78: |
| <div style="margin:0; margin-right:10px; border:2px solid #dfdfdf; padding: 0em 1em 1em 1em; background-color:#ECFFE4;text-align:center"> | | <div style="margin:0; margin-right:10px; border:2px solid #dfdfdf; padding: 0em 1em 1em 1em; background-color:#ECFFE4;text-align:center"> |
| '''Aufgabenstellung an die SuS:''' <br> | | '''Aufgabenstellung an die SuS:''' <br> |
| Erstellen eines Comics (mittels unterschiedlicher Medien) in [[Grundlagen Arbeits- und Sozialformen#Gruppenarbeit|Gruppenarbeit]], in dem Unterschiede zwischen den Rollen der Frau der jeweiligen Zeit gezeigt werden.<br> | | Erstellen eines Comics (mittels unterschiedlicher Medien) in Gruppenarbeit, in dem Unterschiede zwischen den Rollen der Frau der jeweiligen Zeit gezeigt werden.<br> |
| <br> | | <br> |
| '''Gruppen:''' <br> | | '''Gruppen:''' <br> |
| Zeile 116: |
Zeile 99: |
| '''3.+4. Stunde:''' | | '''3.+4. Stunde:''' |
| <br> | | <br> |
| - Die SuS erstellen ihre [[Narration Grundlagen|Narration]] mit Pixton. | | - Die SuS erstellen ihre Narration mit Pixton. |
| <br> | | <br> |
| '''5.+6. Stunde:''' | | '''5.+6. Stunde:''' |
| Zeile 140: |
Zeile 123: |
| [[Datei:PixtonBanner.png]] | | [[Datei:PixtonBanner.png]] |
| [[Datei:PixtonMöglichkeiten.png]] | | [[Datei:PixtonMöglichkeiten.png]] |
| <br>
| |
|
| |
| Die Grafiken stammen von der Seite: [http://http://www.pixton.com/de/ www.pixton.com]
| |
| <br> | | <br> |
| ==Beispiel Comic: Zeitreise in das Mittelalter== | | ==Beispiel Comic: Zeitreise in das Mittelalter== |