Bearbeiten von „Geschichtsdidaktische Grundlagen“
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* [[Einführung in die Grundlagen der Fachdidaktik]] | * [[Einführung in die Grundlagen der Fachdidaktik]] | ||
* [[Selbstlernkurse zur Geschichtsdidaktik]] | * [[Selbstlernkurse zur Geschichtsdidaktik]] | ||
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Die Geschichtskultur bezeichnet alle lebensweltlichen Präsentationen und Verarbeitungen von Geschichte. Entscheidend ist nicht der historische Kern, sondern die Art und Weise geschichtskultureller Gestaltung. Sie ist geprägt durch einen starken Eventcharakter, einer Irrationalität sowie einen ständigen Gattungswechsel. | Die Geschichtskultur bezeichnet alle lebensweltlichen Präsentationen und Verarbeitungen von Geschichte. Entscheidend ist nicht der historische Kern, sondern die Art und Weise geschichtskultureller Gestaltung. Sie ist geprägt durch einen starken Eventcharakter, einer Irrationalität sowie einen ständigen Gattungswechsel. | ||
*[[Grundlagen der Geschichtskultur]] | *[[Grundlagen der Geschichtskultur]] | ||
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<h3> | <h3>Geschichtsbewusstsein</h3> | ||
Im Laufe der Lebensgeschichte bildet sich das Geschichtsbewusstsein, das historische Denkformen und Kompetenzen umfasst. Es ist ein kulturelles, mehrdimensionales Konstrukt, das aus kognitiven Strukturen besteht und das die individuelle Vergangenheitsdeutung, die Gegenwartsanalyse und die Zukunftserwartungen in kommunikativer Auseinandersetzung sowie praktischer Rückkoppelung miteinander verknüpft. Es kann im Geschichtsunterricht nicht direkt erzeugt werden, sondern muss in „alltäglichen Diskursen praktisch werden.“ | Im Laufe der Lebensgeschichte bildet sich das Geschichtsbewusstsein, das historische Denkformen und Kompetenzen umfasst. Es ist ein kulturelles, mehrdimensionales Konstrukt, das aus kognitiven Strukturen besteht und das die individuelle Vergangenheitsdeutung, die Gegenwartsanalyse und die Zukunftserwartungen in kommunikativer Auseinandersetzung sowie praktischer Rückkoppelung miteinander verknüpft. Es kann im Geschichtsunterricht nicht direkt erzeugt werden, sondern muss in „alltäglichen Diskursen praktisch werden.“ | ||
*[[Was ist Geschichtsbewusstsein?]] | *[[Was ist Geschichtsbewusstsein?]] | ||
*[http://geoges.ph-karlsruhe.de/mhwiki/index.php5/Arbeit_mit_Zeitleisten Tools zur Förderung von Temporal- und Raumbewusstsein] | |||
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<h3>Historisches Denken</h3> | <h3>Historisches Denken</h3> | ||
Als gerichteter, absichtsvoller Prozess meint Historisches Denken die medien- und quellenbasierte Beschäftigung mit der Geschichte. Dieser zielt auf die Gewinnung historischer Erkenntnis, einer historischen Sinnbildung ab und erfolgt in narrativer Form. Unerlässlich heutzutage ist Historisches Denken auf der Basis | Als gerichteter, absichtsvoller Prozess meint Historisches Denken die medien- und quellenbasierte Beschäftigung mit der Vergangenheit bzw. der Geschichte. Dieser zielt auf die Gewinnung historischer Erkenntnis, einer historischen Sinnbildung ab und erfolgt in narrativer Form. Unerlässlich heutzutage ist Historisches Denken auf der Basis der kritischen Auseinandersetzung des digitalen Medienwandels und der daraus resultierenden Kommunikationsveränderung in Gesellschaft und Wissenschaft. | ||
* [[Ziele und Absichten der Geschichtsdidaktik]] | * [[Ziele und Absichten der Geschichtsdidaktik]] | ||
* [[Grundlagen des Historischen Denkens]] | * [[Grundlagen des Historischen Denkens]] | ||
* [[Sinnbildung und Triftigkeit]] | * [[Sinnbildung und Triftigkeit]] | ||
* [http:// | * [http://blogs.epb.uni-hamburg.de/historischeslernen/2009/10/09/die-anthropologische-begrundung-des-historischen-denkens-nach-jorn-rusen-und-die-lehre-von-den-sinnbildungstypen-des-historischen-denkens-version-2-letzte-anderung-23-10-2008/ Artikel von Andreas Körber über Jörn Rüsens Sinnbildungtypen] | ||
* [http://de.wikipedia.org/wiki/Geschichtsschreibung Arten der Geschichtsschreibung] | * [http://de.wikipedia.org/wiki/Geschichtsschreibung Arten der Geschichtsschreibung] | ||
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[[Datei:video.png|right|32px|link=]] | [[Datei:video.png|right|32px|link=]] | ||
<h3>Qualitätskriterien für guten Geschichtsunterricht</h3> | <h3>Qualitätskriterien für guten Geschichtsunterricht</h3> | ||
* [[Was ist guter Geschichtsunterricht nach Gautschi?]] | * [[Was ist guter Geschichtsunterricht nach Gautschi?]] | ||
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<h3>Historisches Lernen in den Schulstufen</h3> | <h3>Historisches Lernen in den Schulstufen</h3> | ||
*[[Themenbestimmung in der Primarstufe]] | *[[Themenbestimmung in der Primarstufe]] | ||
*[[Historisches Lernen in der Sekundarstufe I]] | *[[Historisches Lernen in der Sekundarstufe I]] | ||
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[[Datei:video.png|right|32px|link=]] | [[Datei:video.png|right|32px|link=]] | ||
<h3>Historische Kompetenzorientierung</h3> | <h3>Historische Kompetenzorientierung</h3> | ||
*[[Unterschiedliche Kompetenzmodelle für den GU - eine Aufzählung]] | *[[Unterschiedliche Kompetenzmodelle für den GU - eine Aufzählung]] | ||
*[[Grundlagen der historischen Kompetenzorientierung]] nach dem FUER Modell | *[[Grundlagen der historischen Kompetenzorientierung]] nach dem FUER Modell | ||
*[[Historische Kompetenzorientierung|Übung zur historischen Kompetenzorientierung]] | *[[Historische Kompetenzorientierung|Übung zur historischen Kompetenzorientierung]] | ||
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[[Datei:video.png|right|32px|link=]] | [[Datei:video.png|right|32px|link=]] | ||
<h3>Lehr-, Lern- und Kompetenzziele</h3> | <h3>Lehr-, Lern- und Kompetenzziele</h3> | ||
*[[Unterrichtsplanung im Geschichtsunterricht]] | *[[Unterrichtsplanung im Geschichtsunterricht]] | ||
*[[Hilfen zur Bestimmung und Kontrolle von Lernzielen]] | *[[Hilfen zur Bestimmung und Kontrolle von Lernzielen]] | ||
*[[Interpretationen zur Bedeutung von Operatoren]] | *[[Interpretationen zur Bedeutung von Operatoren]] | ||
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