Bearbeiten von „Grundlagen handlungsorientierter GU-Unterricht“
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Ein weiteres, nicht zu unterschätzendes Problem ist die Diskrepanz zwischen den Lehrzielen der Lehrenden und den Handlungszielen der Lernenden. | Ein weiteres, nicht zu unterschätzendes Problem ist die Diskrepanz zwischen den Lehrzielen der Lehrenden und den Handlungszielen der Lernenden. | ||
Während die Verhaltenserwartungen und stofflichen Anforderungen der Lehrkräfte auch als „Forderungen der Gesellschaft an die Schüler“ <ref> vgl. Gudjons 2008, S. 149 </ref> betrachtet werden können, orientieren sich die Schüler in ihren Handlungszielen an den Bedürfnissen und Interessen des Alltags. Hier muss in einer Art und Weise, die sowohl Lehrkräfte als auch Schüler zufrieden stellt, zwischen Lehr- und Handlungszielen vermittelt werden. | Während die Verhaltenserwartungen und stofflichen Anforderungen der Lehrkräfte auch als „Forderungen der Gesellschaft an die Schüler“ <ref> vgl. Gudjons 2008, S. 149 </ref> betrachtet werden können, orientieren sich die Schüler in ihren Handlungszielen an den Bedürfnissen und Interessen des Alltags. Hier muss in einer Art und Weise, die sowohl Lehrkräfte als auch Schüler zufrieden stellt, zwischen Lehr- und Handlungszielen vermittelt werden. | ||
Ausgangspunkt für die Zielorientierung des Unterrichts bleiben hierbei die Lehrziele der | Ausgangspunkt für die Zielorientierung des Unterrichts bleiben hierbei die Lehrziele der Lehrenden, da sich die Organisation eines qualitativ guten Unterrichts durch zu starke Dominanz von Schülerinteressen erschweren und die Lehrperson an Autorität einbüßen würde. | ||
=== Institutionelle Bedingungen und die Einführung von handlungsorientiertem Unterricht === | === Institutionelle Bedingungen und die Einführung von handlungsorientiertem Unterricht === |