Bearbeiten von „Grundlagen handlungsorientierter GU-Unterricht“
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<br>•Lernfortschritte der Schüler werden beobachtet, beschrieben und bewertet. | <br>•Lernfortschritte der Schüler werden beobachtet, beschrieben und bewertet. | ||
<br>•Schüler nehmen aktiv an dem Prozess der Leistungsbewertung teil. | <br>•Schüler nehmen aktiv an dem Prozess der Leistungsbewertung teil. | ||
<br>•In der Beobachtung, Beschreibung und Bewertung der Leistung soll nicht nur eine einfache Wiedergabe von Fakten der Geschichte erfolgen. Die Schüler sollen die historischen Quellen hinterfragen und sich eine eigene Meinungsbildung dazu verschaffen. <ref> vgl. Völkel, Bärbel: Handlungsorientierung im Geschichtsunterricht. 2005, S.44 </ref> | <br>•In der Beobachtung, Beschreibung und Bewertung der Leistung soll nicht nur eine einfache Wiedergabe von Fakten der Geschichte erfolgen. Die Schüler/Innen sollen die historischen Quellen hinterfragen und sich eine eigene Meinungsbildung dazu verschaffen. <ref> vgl. Völkel, Bärbel: Handlungsorientierung im Geschichtsunterricht. 2005, S.44 </ref> | ||
Nach Bärbel Völkel können demnach drei Anforderungsbereiche aus der prozessorientierten Bewertung gewonnen werden: | Nach Bärbel Völkel können demnach drei Anforderungsbereiche aus der prozessorientierten Bewertung gewonnen werden: |