Bearbeiten von „Material zur Quellen- und Medienanalyse“
Zur Navigation springen
Zur Suche springen
Die Bearbeitung kann rückgängig gemacht werden. Bitte prüfe den Vergleich unten, um sicherzustellen, dass du dies tun möchtest, und veröffentliche dann unten deine Änderungen, um die Bearbeitung rückgängig zu machen.
Aktuelle Version | Dein Text | ||
Zeile 1: | Zeile 1: | ||
'''Einsatz von Primärquellen''' | |||
Primärquellen sind das Rohmaterial der Geschichte - es sind Originaldokumente und -gegenstände, die in einer bestimmten Zeit entstanden sind und uns heute über diese informieren. Sie unterscheiden sich dadurch von Sekundärquellen, Darstellungen oder Interpretationen der Geschichte, die keine Informationen aus "erster Hand" geben, sondern vielmehr über etwas bereits Berichtetes Auskunft geben. | |||
<br> | <br> | ||
Zeile 16: | Zeile 15: | ||
<br> | <br> | ||
<br> | <br> | ||
'''Vorbereitung''' | '''Vorbereitung''' | ||
<br> | <br> | ||
<br> | <br> | ||
Wähle mindestens zwei oder drei Primärquellen aus, die den Lerninhalt thematisieren und unterstützen sowie für Schülerinnen und Schüler geeignet sind. Es ist möglich, dass die Lernenden diese Quellen mit anderen Primär- oder Sekundärquellen vergleichen. Scuhe nach einem geeignete Analyse-Werkzeug und entwickele passende Leitfragen, die die Schülerinnen und Schüler bei der Analyse der Primärquellen unterstützen. | |||
<br> | <br> | ||
<br> | <br> | ||
Zeile 31: | Zeile 24: | ||
<br> | <br> | ||
<br> | <br> | ||
Aktiviere das Vorwissen der Lernenden im Hinblick auf das Thema der Primärquellen. | |||
<br> | <br> | ||
Leite die Lernenden dazu an, sie jede Quelle genau anzugucken. | |||
<br> | <br> | ||
Wer hat die Primärquelle verfasst? | Wer hat die Primärquelle verfasst? | ||
Wann entstand sie? | Wann entstand sie? | ||
Was erscheint dir am Wichtigsten an der Quelle? | Was erscheint dir am Wichtigsten an der Quelle? | ||
( | (Hilf den Schülerinnen und Schülern, auf kleine Details zu achten) | ||
<br> | <br> | ||
Ist dir etwas aufgefallen, das du nicht erwartet hast? | Ist dir etwas aufgefallen, das du nicht erwartet hast? | ||
Zeile 50: | Zeile 43: | ||
'''2. Förderung der eigenständigen Quellenuntersuchung der Lernenden''' | '''2. Förderung der eigenständigen Quellenuntersuchung der Lernenden''' | ||
Ermuntere die Lernenden dazu, über jede einzelne Primärquelle, ihren Autor und ihren historischen Kontext zu spekulieren. | |||
<br> | <br> | ||
Zeile 60: | Zeile 53: | ||
Stimmen die Aussagen der Quellen mit anderen Primärquellen oder mit dem Wissen der Schülerinnen und Schüler überein?<br> | Stimmen die Aussagen der Quellen mit anderen Primärquellen oder mit dem Wissen der Schülerinnen und Schüler überein?<br> | ||
<br> | <br> | ||
Die Schülerinnen und Schüler testen ihr Wissen und | Die Schülerinnen und Schüler testen ihr Wissen und Ansichten über die Vergangenheit. | ||
Beauftrage die Schülerinnen und Schüler damit, weitere Primär- oder Sekundärquellen zu suchen, die die Aussagen der thematisierten Quellen unterstützen oder diesen widersprechen. | Beauftrage die Schülerinnen und Schüler damit, weitere Primär- oder Sekundärquellen zu suchen, die die Aussagen der thematisierten Quellen unterstützen oder diesen widersprechen. | ||
<br> | <br> | ||
Zeile 68: | Zeile 61: | ||
<br> | <br> | ||
Die Schülerinnen und Schüler fassen zusammen, was sie aus dem jeweiligen Quellen und aus der Arbeit mit Primärquellen gelernt haben. | Die Schülerinnen und Schüler fassen zusammen, was sie aus dem jeweiligen Quellen und aus der Arbeit mit Primärquellen gelernt haben. | ||
<br>Analysis tools and thematic primary source sets from the Library offer entry points to many topics. | |||