Bearbeiten von „Themen für Hausarbeiten im Wiki“

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Nachfolgende Themen (s. Tabelle)stehen zur Auswahl. Ob ein Thema als grundlegender Artikel geschrieben werden soll oder ob ein bereits bestehender Artikel erweitert, ergänzt, verbessert werden soll, ist durch die Begriffe "Basisartikel" oder "erweitern" gekennzeichnet.
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Um ein Thema anzumelden und für sich oder eine Gruppe zu reservieren, muss folgendes Formular [https://docs.google.com/document/d/18KsfktZFpL9jz6pMhetXKkbP6eO322jmiUYV4lWY0Cc/edit hier klicken] (kann nach download auch digital ausgefüllt und gemailt werden) ausgefüllt werden. Es ist beim betreuenden Dozenten einzureichen.
Um ein Thema anzumelden und für sich oder eine Gruppe zu reservieren, muss folgendes Formular [hier klicken] ausgefüllt werden.
 
'''ACHTUNG!:Die Regularien zur Erstellung von Wiki-Artikeln: [[Anleitung zur Erstellung wissenschaftlicher Wiki-Beiträge]]'''
Neue Themenvorschläge: Urteilsbildung im Geschichts- und Politikunterricht / Visual History


== Themen für Grundlagen der Didaktik und Methodik des Geschichtsunterrichts ==
== Themen für Grundlagen der Didaktik und Methodik des Geschichtsunterrichts ==


Nachfolgende Themen (s. Tabelle)stehen zur Auswahl. Ob ein Thema als grundlegender Artikel geschrieben werden soll oder ob ein bereits bestehender Artikel erweitert, ergänzt, verbessert werden soll, ist durch die Begriffe "Basisartikel" oder "erweitern" gekennzeichnet.


{| class="wikitable";
Um ein Thema anzumelden und für sich oder eine Gruppe zu reservieren, muss folgendes Formular [hier klicken] ausgefüllt werden.
|-style="background:#B3EE3A"
! Thema der Hausarbeit !! Arbeitsauftrag!! Ideen für Erweiterungen!!  Pers!! Freigabe/Unterschrift abholen !!neue Autoren?


|-style="background:#9C9C9C"
{| class="wikitable"
|1<br> Was ist Geschichtsdidaktik <br> || erweitern || folgen ||1|| frei||
|-style="background:#FFCBCB"
 
! Thema der Hausarbeit !!Arbeitsauftrag!! Pers. !!Vergabestatus!
|-style="background:#9C9C9C"
|-style="background:#FFCBCB"
|2<br> Geschichtskultur|| erweitern  || folgen || 1|| frei ||
|Was ist Geschichtsdidaktik || erweitern || 1 ||frei
 
|- style="background:#FFCBCB"
|-style="background:#9C9C9C"
| Geschichtskultur|| Basisartikel ||2|| frei
|3<br> Geschichtsbewusstsein|| erweitern  ||vollständig
|-style="background:#FFCBCB"
 
| Geschichtsbewusstsein|| Basisartikel ||2||frei
|-style="background:#9C9C9C"
|-style="background:#FFCBCB"
|4<br> Historisches Denken|| vollständig|| folgen ||2||frei ||
| Historisches Denken||Basisartikel||2||frei
 
|-style="background:#FFCBCB"
|-style="background:#9C9C9C"
| Historisches Lernen in der Primarstufe  ||  Basisartikel || 3 ||frei   
|5<br> Historisches Lernen in der Primarstufe  ||  erweitern  || folgen ||2|| - ||Hoffmann
|-style="background:#FFCBCB"
 
| Historisches Lernen in der Primarstufe  ||  Basisartikel || 3 ||frei 
|-style="background:#9C9C9C"
|-style="background:#FFCBCB"
|6<br> Historisches Lernen in der Sekundarstufe||  erweitern  || folgen ||2|| - ||Schadowski/Schock
| Historische Kompetenzorientierung ||Basisartikel  || 4  ||frei    
 
|-style="background:#FFCBCB"
|-style="background:#9C9C9C"
| Multiperspektivität  || erweitern  || 3  || frei 
|7<br> Historische Kompetenzorientierung || erweitern  ||folgen ||3 ||frei|| 
|-style="background:#FFCBCB"
 
| Handlungsorientierung || erweitern  || 2 || frei   
|-style="background:#9C9C9C"
|-style="background:#FFCBCB"
|8<br> Multiperspektivität  || erweitern  || vollständig
| Quellenorientierung  ||  erweitern || 3 || frei   
 
|-style="background:#FFCBCB"
|-style="background:#9C9C9C"
| Gegenwartsbezug  || Basisartikel  || 2  || frei  
|9<br> Handlungsorientierung || erweitern  ||  vollständig
|-style="background:#FFCBCB"
 
| Projektarbeit im GU  || erweitern || 2 || frei   
|-style="background:#9C9C9C"
|-style="background:#FFCBCB"
|10<br> Quellenorientierung  ||  erweitern ||  vollständig
| Kontroversität|| Basisartiekl || 3  || frei  
 
|-style="background:#FFCBCB"
|-style="background:#9C9C9C"
| Schülerorientierung|| erweitern  || 2  || frei    
|11<br> Gegenwartsbezug  || erweitern ||folgen ||1|| frei ||
|-style="background:#FFCBCB"
 
| Historische Lernorte/Lerngang|| erweitern  || 3 || frei   
|-style="background:#9C9C9C"
|-style="background:#FFCBCB"
|12<br> Projektarbeit im GU  || erweitern   ||  folgen ||
| Historisches Erzählen: Narration|| Basisartikel || 4  || frei 
 
|-style="background:#FFCBCB"
|-style="background:#9C9C9C"
| Museumsarbeit  || in Bearbeitung|| 2 || frei  
|13<br> Personalisierung|| erweitern || folgen ||1|| frei ||
|-style="background:#FFCBCB"
 
| Befragungen und Interviews|| in Bearbeitung || 3  ||  
|-style="background:#9C9C9C"
|-style="background:#FFCBCB"
|14<br> Schülerorientierung|| erweitern  ||vollständig
| Einstiege in den GU||Basisartikel    ||  3 || frei      
    
|-style="background:#FFCBCB"
|-style="background:#9C9C9C"
| Inszenierung|| Basisartikel    ||  2 ||frei      
|15<br> Historische Lernorte/Lerngang|| erweitern  || folgen ||1-3|| - ||Lang/Michel
|-style="background:#FFCBCB"
 
| Arbeits- und Sozialformen|| Basisartikel    || 2  || frei   
|-style="background:#9C9C9C"
|-style="background:#FFCBCB"
|16<br> Historisches Erzählen: Narration|| erweitern || folgen ||1-3|| - ||Bernold
| Spiele|| in Bearbeitung || 3  ||    
 
|-style="background:#9C9C9C"
|17<br> Museumsarbeit  || erweitern|| - Konkrete Ausarbeitung an Beispielen in der Region: <br> z.B: Landesmuseum im Schloss ||2|| frei ||
 
|-style="background:#9C9C9C"
|18<br> Befragungen und Interviews "Oral History"|| erweitern || - vollständige und konkrete thematische Planung abbilden <br>- Dazu auch passende Quellen zur Triftigkeitsprüfung || 1|| frei||  
 
|-style="background:#9C9C9C"
|19<br> Einstiege in den GU|| erweitern  ||  folgen ||1-2 || frei||
 
|-style="background:#9C9C9C"
|20<br> Inszenierung|| erweitern  ||  folgen ||2|| frei ||
 
|-style="background:#9C9C9C"
|21<br> Arbeits- und Sozialformen|| erweitern  || - Weitere Modelle erläutern ||2|| - || Mohr
 
|-style="background:#9C9C9C"
|22<br> Spiele|| erweitern  ||  folgen ||1-2 || frei ||
 
|-style="background:#9C9C9C"
|23<br> Individualisierung im Geschichtsunterricht ||Basisartikel  ||  folgen ||1-2 || frei ||
 
|-style="background:#9C9C9C"
|24<br> Differenzierung im Geschichtsunterricht ||erweitern  ||  folgen ||1|| - ||Suttarp
 
|-style="background:#9C9C9C"
|25<br> Qualitätskriterien für guten Geschichtsunterricht ||erweitern||  folgen ||1||frei
 
|-style="background:#9C9C9C"
|26<br> Methoden (innovative und kreative) im Geschichtsunterricht || erweitern || folgen ||3-4 ||frei||
 
|-style="background:#9C9C9C"
|27<br> Unterrichtsplanung im Geschichtsunterricht  || erweitern|| folgen ||3-4||frei||
 
|-style="background:#9C9C9C"
|28<br> Geschichtsunterricht im Archiv und/oder Bibliothek || erweitern || - Konkrete Beispiele bezüglich eines Themas im Archiv erarbeiten <br>- Beispiele aus der Literatur||2|| - ||Dziadek
 
|-style="background:#9C9C9C"
|29<br> Differenzierung  || erweitern||  folgen ||2||frei||
 
|-style="background:#9C9C9C"
|30<br> Überblick allg. Unterrichtsmethoden im Hinblick auf den GU  || erweitern||  folgen ||2|| frei||
 
|-style="background:#9C9C9C"
|31<br> Living History  || erweitern ||  folgen ||2|| frei ||
 
|-style="background:#9C9C9C"
|32<br> Suchstrategien im Internet - the Deep Web  || erweitern ||  folgen || 1-2|| -|| Uhle
 
|-style="background:#9C9C9C"
|33<br> Befragungen und Interviews mit Experten und Zeitzeugen || erweitern||  folgen ||1-2||- ||Stephan
|}
|}


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{| class="wikitable"
{| class="wikitable"
|-style="background:#B3EE3A"
! Thema der Hausarbeit !!Arbeitsauftrag!!
|-style="background:#B9FFC5"
|-style="background:#B9FFC5"
| Medienpädagogik und Medienkompetenz  ||erweitern  || frei
! Thema der Hausarbeit !!Arbeitsauftrag!! Pers. !!Vergabestatus!
|-style="background:#B9FFC5"
|-style="background:#B9FFC5"
| Was sind Medien im Geschichtsunterricht?|| erweitern ||   frei
| Was sind Medien im Geschichtsunterricht?|| Basisartikel    || 1  || frei      
|-style="background:#B9FFC5"
|-style="background:#B9FFC5"
| das Schulbuch||erweitern ||frei
| das Schulbuch||Basisartikel    || 2 ||frei      
|-style="background:#B9FFC5"
|-style="background:#B9FFC5"
| historische Jugendliteratur|| erweitern || frei
| historische Jugendliteratur|| Basisartikel    || 3  ||frei    
|-style="background:#B9FFC5"
|-style="background:#B9FFC5"
| Comics im GU || erweitern ||  frei
| Graphische Medien|| in Bearbeitung || 3 ||   
|-style="background:#B9FFC5"
|-style="background:#B9FFC5"
| Gegenständliche Medien/Quellen|| erweitern ||Fetter
| Arbeits- und Sozialformen|| Basisartikel    || 3 ||frei     
|-style="background:#B9FFC5"
|-style="background:#B9FFC5"
| Bilder|| erweitern  || frei
| Gegenständliche Medien/Quellen|| erweitern || 2 ||frei      
|-style="background:#B9FFC5"
|-style="background:#B9FFC5"
| Filmanalyse|| erweitern    ||  frei
| Bilder|| in Bearbeitung  || 3 ||   
|-style="background:#B9FFC5"
|-style="background:#B9FFC5"
| Akustik/Lieder im GU|| erweitern ||   Burkhardt
| Film|| erweitern   || 4  ||frei     
|-style="background:#B9FFC5"
|-style="background:#B9FFC5"
| GU im Internet|| Basisartikel ||   frei
| Akustik|| in Bearbeitung || 2  ||     
|-style="background:#B9FFC5"
|-style="background:#B9FFC5"
| Karikaturen|| erweitern  || frei
| GU im Internet|| Basisartikel      || 3 || frei      
|-style="background:#B9FFC5"
|}
| Plakate|| erweitern || frei
|-style="background:#B9FFC5"
| Karten|| erweitern  || frei
|-style="background:#B9FFC5"
| Whiteboards|| erweitern  ||Ast

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