Bearbeiten von „Themenbestimmung in der Primarstufe“
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===Förderung von Empathie und Perspektivenübernahme === | ===Förderung von Empathie und Perspektivenübernahme === | ||
Ziel ist es, dass sich Kinder konkret mit Personen identifizieren und sich in die historische Zeit hineinversetzen. So können sie Ereignisse aus der Perspektive anderer Personen sehen und verstehen. Es bestehen mehrere Möglichkeiten diese Perspektivübernahme zu fördern, z.B. auf handelnder Ebene. Die Kinder können hier Rollenspiele, szenisches Lesen, Standbilder oder auch ein Theaterstück nutzen, um die Welt des Buches und ihrer Personen zu erfahren. <ref> vgl. Bergmann 2005, S. 138f </ref> Auf zeichnerischer Ebene können Textszenen in ein Bild oder einen [[Comics|Comic]] umgesetzt werden. Eine weitere Ebene ist die Symbolische, bei der Tagebuchaufzeichnungen der Figuren und Träume geschrieben werden können. Ebenso wie Briefe an Buchfiguren und Steckbriefe über Personen <ref> vgl. Ebenda, S. 139f </ref> <br> | Ziel ist es, dass sich Kinder konkret mit Personen identifizieren und sich in die historische Zeit hineinversetzen. So können sie Ereignisse aus der Perspektive anderer Personen sehen und verstehen. Es bestehen mehrere Möglichkeiten diese Perspektivübernahme zu fördern, z.B. auf handelnder Ebene. Die Kinder können hier Rollenspiele, szenisches Lesen, Standbilder oder auch ein Theaterstück nutzen, um die Welt des Buches und ihrer Personen zu erfahren. <ref> vgl. Bergmann 2005, S. 138f </ref> Auf zeichnerischer Ebene können Textszenen in ein Bild oder einen [[Comics|Comic]] umgesetzt werden. Eine weitere Ebene ist die Symbolische, bei der Tagebuchaufzeichnungen der Figuren und Träume geschrieben werden können. Ebenso wie Briefe an Buchfiguren und Steckbriefe über Personen <ref> vgl. Ebenda, S. 139f </ref> <br> | ||
=== Der Geschichtsschrank === | === Der Geschichtsschrank === |