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| =Mögliche Unterrichtsziele= | | =Mögliche Unterrichtsziele= |
| • Historische Kompetenzorientierung: Durch ThingLink können alle historischen Kompetenzen (Frage-, Methoden-, Orientierungs- und [[Grundlagen der historischen Kompetenzorientierung#Die Historische Sachkompetenz|Sachkompetenz]] ) gefördert werden. | | • Historische Kompetenzorientierung: Durch ThingLink kann jede historische Kompetenz (Frage-, Methoden-, Orientierungs- und Sachkompetenz) gefördert werden. Je nach Aufgabe der Lehrperson lassen sich die Kompetenzen individuell entwickeln |
| Je nach Aufgabenstellung durch die Lehrperson lassen sich die Kompetenzen individuell entwickeln. | |
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| • Schülerinnen und Schüler erwerben Medienkompetenz durch die Bearbeitung und das Analysieren von Bildern, Texten und Videos.
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| • Durch das Einbinden multimedialer Inhalte können Schülerinnen und Schüler das Bild "erleben". Man betrachtet nun nicht mehr nur ein Bild, <br> sondern kann durch Geräusche auch bestimmte Gefühle hervorrufen.
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| Durch die verschiedenen Möglichkeiten das Bild zu gestalten fällt es den Schülerinnen und Schülern leichter <br> sich mit dem Thema auseinanderzusetzen.
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| | • Medienkompetenz: Durch den Einsatz von Bildern, Texten und Videos müssen sich die Schüler mit der Medienkompetenz auseinander setzen. |
| =Welche Unterrichtsideen können mit dem Programm umgesetzt werden= | | =Welche Unterrichtsideen können mit dem Programm umgesetzt werden= |
| Sobald Bilder oder Fotos zu einem Thema vorhanden sind, kann ThingLink im Unterricht verwendet werden.<br> | | Sobald Bilder oder Fotos zu einem Thema vorhanden sind kann ThingLink, zu dieser Unterrichtseinheit, verwendet werden.<br> |
| Zwei Beispiele:<br> | | Zwei Beispiele:<br> |
| - Anhand eines Bildes des Ballhausschwures lässt sich zeigen, welche Bedeutung diese Versammlung für die heutige Zeit hat.<br> | | - Anhand eines Bildes von Ludwig XIV (Sonnenkönig) können Symbole erklärt werden.<br> |
| Bei der Bearbeitung des Bildes soll gezeigt werden, wie es zu diesem Treffen kam und welche Auswirkungen dies auf die Französische Revolution hatte. <br>
| | - Man kann die Beweggründe von Conrad Schumanns Sprung über die Grenze veranschaulichen. |
| Durch den Einsatz von verschiedenen Quellen wird die Unterrichtseinheit interessant gestaltet. Die Schülerinnen und Schüler können sich durch Bilder, Töne, Videos und Texte <br> besser in die Zeit hineinversetzen und somit fällt es ihnen leichter die Thematik zu durchdringen. <br>
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| Am Ende der Stunde soll den Schülerinnen und Schülern bewusst sein, dass der Ballhausschwur durch die daraus folgende Gründung der Nationalversammlung entscheidenden <br> Einfluss auf den Verlauf der Französischen Revolution hatte und somit grundlegend war für die Menschenrechte und die Demokratie heute.
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| - Anhand der Bildikone von Conrad Schuhmanns "Sprung über die Grenze" soll den Schülerinnen und Schülern gezeigt werden,<br> in welcher Lage sich die Bürger von Deutschland 1961 befanden und welche Beweggründe es gab, dass dieser Soldat sich nach Westberlin abgesetzt hat. <br> Den Schülerinnen und Schülern wird verdeutlicht, dass diese Mauer viele Familien und Menschenleben zerstört hat und zahlreiche Menschen ihrer Freiheit beraubt wurden.
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| =Ergebnis – konkretes Beispiel= | | =Ergebnis – konkretes Beispiel= |
| [http://www.thinglink.com/scene/360761627005419520 Conrad Schumann] <br> | | [http://www.thinglink.com/scene/360761627005419520 ThingLink] |
| [http://www.thinglink.com/scene/373547417687031808 Ballhausschwur]
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| [[Kategorie: Bilder]] | | [[Kategorie: Bilder]] |
| [[Kategorie: Web 2.0]] | | [[Kategorie: Web 2.0]] |