Bearbeiten von „ThinkLink - Bilder mit Musik, Videos, Texten und mehr vernetzen“

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=Mögliche Unterrichtsziele=
=Mögliche Unterrichtsziele=
• Historische Kompetenzorientierung: Durch ThingLink können alle historischen Kompetenzen (Frage-, Methoden-, Orientierungs- und [[Grundlagen der historischen Kompetenzorientierung#Die Historische Sachkompetenz|Sachkompetenz]] ) gefördert werden.
• Historische Kompetenzorientierung: Durch ThingLink kann jede historische Kompetenz (Frage-, Methoden-, Orientierungs- und Sachkompetenz) gefördert werden.
Je nach Aufgabenstellung durch die Lehrperson lassen sich die Kompetenzen individuell entwickeln.
Je nach Aufgabe der Lehrperson lassen sich die <br> Kompetenzen individuell entwickeln.


• Schülerinnen und Schüler erwerben Medienkompetenz durch die Bearbeitung und das Analysieren von Bildern, Texten und Videos.
• Schülerinnen und Schüler erwerben Medienkompetenz durch die Bearbeitung und das Analysieren von Bildern, Texten und Videos.


• Durch das Einbinden multimedialer Inhalte können Schülerinnen und Schüler das Bild "erleben". Man betrachtet nun nicht mehr nur ein Bild, <br> sondern kann durch Geräusche auch bestimmte Gefühle hervorrufen.
• Durch das einbinden multimedialer Inhalte können Schülerinnen und Schüler das Bild "erleben". Man betrachtet nun nichtmehr nur ein Bild, sondern kann durch Geräusche auch bestimmte Gefühle hervorrufen. <br>
Durch die verschiedenen Möglichkeiten das Bild zu gestalten fällt es den Schülerinnen und Schülern leichter <br> sich mit dem Thema auseinanderzusetzen.
Durch die verschiedenen Möglichkeiten das Bild zu gestalten kann es den Schülerinnen und Schülern leichter fallen sich mit dem Thema auseinanderzusetzen.
 
=Welche Unterrichtsideen können mit dem Programm umgesetzt werden=
=Welche Unterrichtsideen können mit dem Programm umgesetzt werden=
Sobald Bilder oder Fotos zu einem Thema vorhanden sind, kann ThingLink im Unterricht verwendet werden.<br>
Sobald Bilder oder Fotos zu einem Thema vorhanden sind kann ThingLink, zu dieser Unterrichtseinheit, verwendet werden.<br>
Zwei Beispiele:<br>  
Zwei Beispiele:<br>  
- Anhand eines Bildes des Ballhausschwures lässt sich zeigen, welche Bedeutung diese Versammlung für die heutige Zeit hat.<br>
- Anhand eines Bildes des Ballhausschwures lässt sich zeigen, welche Bedeutung diese Versammlung auf die heutige Zeit hat.<br>
Bei der Bearbeitung des Bildes soll gezeigt werden, wie es zu diesem Treffen kam und welche Auswirkungen dies auf die Französische Revolution hatte. <br>
Bei der Bearbeitung des Bildes soll gezeigt werden, wie es zu diesem Treffen kam und welche Auswirkungen dies auf die Französische Revolution hatte. <br>
Durch den Einsatz von verschiedenen Quellen wird die Unterrichtseinheit interessant gestaltet. Die Schülerinnen und Schüler können sich durch Bilder, Töne, Videos und Texte <br> besser in die Zeit hineinversetzen und somit fällt es ihnen leichter die Thematik zu durchdringen. <br>
Durch den Einsatz von verschiedenen Quellen wird die Unterrichtseinheit interressant gestaltet. Die Schülerinnen und Schüler können sich durch Bilder, Töne, Videos und Texte besser in die Zeit versetzen und somit fällt es ihnen leichter die Thematik zu durchdringen. <br>
 
Am Ende der Stunde soll den Schülern bewusst sein, dass der Ballhausschwur und somit die Gründung der Nationalversammlung ein entscheidender Faktor der Französischen Revolution, die Menschenrechte und die Demokratie heute ist.
Am Ende der Stunde soll den Schülerinnen und Schülern bewusst sein, dass der Ballhausschwur durch die daraus folgende Gründung der Nationalversammlung entscheidenden  <br> Einfluss auf den Verlauf der Französischen Revolution hatte und somit grundlegend war für die Menschenrechte und die Demokratie heute.


- Anhand der Bildikone von Conrad Schuhmanns "Sprung über die Grenze" soll den Schülerinnen und Schülern gezeigt werden,<br> in welcher Lage sich die Bürger von Deutschland 1961 befanden und welche Beweggründe es gab, dass dieser Soldat sich nach Westberlin abgesetzt hat. <br> Den Schülerinnen und Schülern wird verdeutlicht, dass diese Mauer viele Familien und Menschenleben zerstört hat und zahlreiche Menschen ihrer Freiheit beraubt wurden.
- Anhand der Bildikone von Conrad Schuhmanns Sprung über die Grenze soll den Schülerinnen und Schülern gezeigt werden in welcher Lage sich die Bürger von Deutschland 1961 befanden. Welche Beweggründe es gab, dass dieser Soldat <br>
sich nach Westberlin abgesetzt hat. Den Schülerinnen und Schülern soll gezeigt werden, dass diese Mauer viele Familien und Menschenleben zerstört hat und vielen Menschen ihrer Freiheit beraubt wurden.  


=Ergebnis – konkretes Beispiel=
=Ergebnis – konkretes Beispiel=

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