Bearbeiten von „Unternehmertum“
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=== Kompetenzorientierung in der Entrepreneurship Education === | === Kompetenzorientierung in der Entrepreneurship Education === | ||
Im Rahmen von gezielten Lehr-Lernarrangements, die den Lernenden ermöglichen, eigene Erfahrungen bezüglich unternehmerischen Denkens und Handelns zu machen, sollen und können bereits in der Schule zentrale Kompetenzen vermittelt werden. Diese sind nicht nur für ein späteres Unternehmertum bedeutsam, sondern auch generell für die zukünftige Alltagsbewältigung der Schülerinnen und Schüler hilfreich. Zusätzlich können SuS aus sozial-/materiell oder Angestellten-Familien zum ersten Mal mit dem Unternehmertum als eine Option der Berufswahl in Kontakt kommen. | Im Rahmen von gezielten Lehr-Lernarrangements, die den Lernenden ermöglichen, eigene Erfahrungen bezüglich unternehmerischen Denkens und Handelns zu machen, sollen und können bereits in der Schule zentrale Kompetenzen vermittelt werden. Diese sind nicht nur für ein späteres Unternehmertum bedeutsam, sondern auch generell für die zukünftige Alltagsbewältigung der Schülerinnen und Schüler hilfreich. Zusätzlich können SuS aus sozial-/materiell oder Angestellten-Familien zum ersten Mal mit dem Unternehmertum als eine Option der Berufswahl in Kontakt kommen (Querverweis innerhalb des Wiki-Artikels: Bedeutung des sozialen Umfelds_Abschnitt: Kann Entrepreneuship gelernt werden). | ||
Eine Schlüsselrolle spielt der Kompetenzerwerb von Ambiguitätstoleranz; eine entscheidende Kompetenz von Gründer*innen, denn sie verfügen zumeist über ein höheren Maß dieser. Dabei geht es um den Umgang mit widersprüchlichen, unstrukturierten, offenen und mehrdeutigen Situationen und dem Zurechtkommen mit Unvorhersehbarkeiten. In einer zunehmend globalisierten, vernetzten und komplexen Welt mit Kriegen, Wirtschaftskrisen und Pandemien wird es immer schwieriger, fundierte unternehmerische Entscheidungen zu treffen. Aus dieses Gründen gilt es die Lernenden in fiktiven, exemplarischen Fallbeispielen darauf vorzubereiten, in Situationen von unvollkommenen Informationen und Ungewissheit in einem immer internationaler werdenden Wettbewerb reagieren und diese mitgestalten zu können. | |||
Eine Schlüsselrolle spielt der Kompetenzerwerb von Ambiguitätstoleranz; eine entscheidende Kompetenz von Gründer*innen, denn sie verfügen zumeist über ein höheren Maß dieser. Dabei | |||
geht es um den Umgang mit widersprüchlichen, unstrukturierten, offenen und mehrdeutigen Situationen und dem Zurechtkommen mit Unvorhersehbarkeiten. In einer zunehmend globalisierten, vernetzten und komplexen Welt mit Kriegen, Wirtschaftskrisen und Pandemien wird es immer schwieriger, fundierte unternehmerische Entscheidungen zu treffen. Aus dieses Gründen gilt es die Lernenden in fiktiven, exemplarischen Fallbeispielen darauf vorzubereiten, in Situationen von unvollkommenen Informationen und Ungewissheit in einem immer internationaler werdenden Wettbewerb reagieren und diese mitgestalten zu können. | |||
Bei der Entrepreneurship Education sollen u.a. auch weitere Kompetenzen erworben werden: Risikobereitschaft, Kommunikationsfähigkeit, Führungskompetenz, Leistungsmotivation, Selbstsicherheit, Kreativität, Flexibilität und das Erleben der eigenen Selbstwirksamkeit/Selbstwirksamkeits-überzeugung. <ref>Mittelstädt, E. & Wiepcke, C. (2018): Design Thinking; in: Unterricht Wirtschaft/Politik 2018/4Statista (2020). Anzahl der Gründer in Deutschland im Zeitraum von 2000 bis 2019. Verfügbar unter: https://de.statista.com/statistik/daten/studie/183869/umfrage/entwicklung-der-absolutengruenderzahlen-in-deutschland/ [04.12.22] | Bei der Entrepreneurship Education sollen u.a. auch weitere Kompetenzen erworben werden: Risikobereitschaft, Kommunikationsfähigkeit, Führungskompetenz, Leistungsmotivation, Selbstsicherheit, Kreativität, Flexibilität und das Erleben der eigenen Selbstwirksamkeit/Selbstwirksamkeits-überzeugung. <ref>Mittelstädt, E. & Wiepcke, C. (2018): Design Thinking; in: Unterricht Wirtschaft/Politik 2018/4Statista (2020). Anzahl der Gründer in Deutschland im Zeitraum von 2000 bis 2019. Verfügbar unter: https://de.statista.com/statistik/daten/studie/183869/umfrage/entwicklung-der-absolutengruenderzahlen-in-deutschland/ [04.12.22] |