Bearbeiten von „Arbeitsrecht: Arbeitsvertrag, Arbeitnehmerschutz, Tarifparteien“
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Die Benutzung des Videos zum Einstieg in die Stunde lässt sich auf mehrere Punkte zurückführen. Zum einen ist es eine offene Methode, die gut geeignet ist, um die Aufmerksamkeit der SuS zu erhalten. Durch diese gebündelte Aufmerksamkeit ist ein gemeinsamer Start in die Unterrichtstunde möglich. Es gäbe noch Alternativen in diese Stunde zu starten. Ein Cartoon, eine Diskussion, verschiedene Bilder oder eine offen gestaltete Diskussion wären auch Alternativen. Diese mögen zwar auch einen offenen Charakter aufweisen, aber keine von Ihnen verbildlicht so deutlich das Thema bzw. des Problems der Kurzreportage. Des Weiteren hat man so direkt eine aktuelle Lebensweltbezogenheit der SuS in den Unterricht eingebracht und veranschaulicht. Dies führt dazu, dass die SuS gleich zu Beginn der Stunde ihre Aufmerksamkeit und ihr Interesse an das Thema knüpfen können und mit viel Motivation in die nächste Phase des Unterrichts starten können. | Die Benutzung des Videos zum Einstieg in die Stunde lässt sich auf mehrere Punkte zurückführen. Zum einen ist es eine offene Methode, die gut geeignet ist, um die Aufmerksamkeit der SuS zu erhalten. Durch diese gebündelte Aufmerksamkeit ist ein gemeinsamer Start in die Unterrichtstunde möglich. Es gäbe noch Alternativen in diese Stunde zu starten. Ein Cartoon, eine Diskussion, verschiedene Bilder oder eine offen gestaltete Diskussion wären auch Alternativen. Diese mögen zwar auch einen offenen Charakter aufweisen, aber keine von Ihnen verbildlicht so deutlich das Thema bzw. des Problems der Kurzreportage. Des Weiteren hat man so direkt eine aktuelle Lebensweltbezogenheit der SuS in den Unterricht eingebracht und veranschaulicht. Dies führt dazu, dass die SuS gleich zu Beginn der Stunde ihre Aufmerksamkeit und ihr Interesse an das Thema knüpfen können und mit viel Motivation in die nächste Phase des Unterrichts starten können. | ||
Die zweite Phase lässt sich in einem kurzen Gruppendiskurs beschreiben. Nach dem Zeigen von Videos ist es wichtig mit den SuS darüber zu sprechen und gemeinsam zu reflektieren. Dies geschieht durch einen, vom Lehrer durch Leitfragen gelenkten, Gruppendiskus. SuS denken noch einmal über gesehenes nach und reflektieren dieses, um gestellte Fragen zu beantworten. Im Optimalfall kann sich auch eine Diskussion unter den Schülern entwickeln und sie lernen und üben, wie es ist selbstständig auf verschiedene Punkte des Gegenübers einzugehen und zu Antworten. Durch die Leitfragen hat die Lehrkraft immer ein Mittel, um die Diskussion in eine gute Richtung zu lenken. Diese Phase ist ausschlaggebend für den Erfolg der Stunde, da sie alle erforderlichen Informationen wiederholt und reflektiert. Die Diskussion auszulassen wäre keine Alternative. | Die zweite Phase lässt sich in einem kurzen Gruppendiskurs beschreiben. Nach dem Zeigen von Videos ist es wichtig mit den SuS darüber zu sprechen und gemeinsam zu reflektieren. Dies geschieht durch einen, vom Lehrer durch Leitfragen gelenkten, Gruppendiskus. SuS denken noch einmal über gesehenes nach und reflektieren dieses, um gestellte Fragen zu beantworten. Im Optimalfall kann sich auch eine Diskussion unter den Schülern entwickeln und sie lernen und üben, wie es ist selbstständig auf verschiedene Punkte des Gegenübers einzugehen und zu Antworten. Durch die Leitfragen hat die Lehrkraft immer ein Mittel, um die Diskussion in eine gute Richtung zu lenken. Diese Phase ist ausschlaggebend für den Erfolg der Stunde, da sie alle erforderlichen Informationen wiederholt und reflektiert. Die Diskussion auszulassen wäre keine Alternative. | ||
Nach der Diskussion starten wir mit der Gruppenarbeit. Um die Gruppen zu bilden haben wir uns im Voraus vorbereitet und Karten mit unterschiedlichen Themen erstellt und teilen diese an alle SuS aus damit sich die Gruppen schnell zusammenfinden können. Dies hat einmal den Vorteil, dass es sehr wenig Zeit in Anspruch nimmt, wen die Gruppen bereits vorgegeben sind. Zum anderen können wir so, durch eine gute Zusammensetzung der Gruppen eine möglichst gute Arbeitsatmosphäre begünstigen. Eine Alternative wäre es die SuS selbst wählen zu lassen mit wem sie zusammenarbeiten wollen. Dies kann unter Umständen zu einer erhöhten Motivation führen ist aber angesichts der Negativaspekte, wie ein erhöhter Zeitaufwand und mögliche Konflikte, für diese Stunde ungeeignet. | Nach der Diskussion starten wir mit der Gruppenarbeit. Um die Gruppen zu bilden haben wir uns im Voraus vorbereitet und Karten mit unterschiedlichen Themen erstellt und teilen diese an alle SuS aus damit sich die Gruppen schnell zusammenfinden können. Dies hat einmal den Vorteil, dass es sehr wenig Zeit in Anspruch nimmt, wen die Gruppen bereits vorgegeben sind. Zum anderen können wir so, durch eine gute Zusammensetzung der Gruppen eine möglichst gute Arbeitsatmosphäre begünstigen. Eine Alternative wäre es die SuS selbst wählen zu lassen mit wem sie zusammenarbeiten wollen. Dies kann unter Umständen zu einer erhöhten Motivation führen ist aber angesichts der Negativaspekte, wie ein erhöhter Zeitaufwand und mögliche Konflikte, für diese Stunde ungeeignet. | ||
Die Aufgaben werden in einer Gruppenaufgabe gelöst. Die SuS können so arbeitsteilig vorgehen und lernen in einem Team zusammen zu arbeiten. Sie arbeiten selbstständig mit ihrer Gruppe an ihrem Thema, was die Selbstständigkeit fördert und die SuS auf das spätere Leben vorbereitet. Die Ergebnisse der Gruppen sind deshalb meistens auch von höherer Qualität. Eine Einzelarbeit wäre hierfür nicht geeignet da gerade zu Beginn eines neuen Themas die Eigeninitiative der SuS hoch sein muss, um Anschluss zu finden. Eine Partnerarbeit wäre unter Umständen auch angemessen, aber es gäbe nicht genug Themen zum Verteilen und die Qualität der Beiträge wäre voraussichtlich nicht so gut wie bei einer Gruppenarbeit. | Die Aufgaben werden in einer Gruppenaufgabe gelöst. Die SuS können so arbeitsteilig vorgehen und lernen in einem Team zusammen zu arbeiten. Sie arbeiten selbstständig mit ihrer Gruppe an ihrem Thema, was die Selbstständigkeit fördert und die SuS auf das spätere Leben vorbereitet. Die Ergebnisse der Gruppen sind deshalb meistens auch von höherer Qualität. Eine Einzelarbeit wäre hierfür nicht geeignet da gerade zu Beginn eines neuen Themas die Eigeninitiative der SuS hoch sein muss, um Anschluss zu finden. Eine Partnerarbeit wäre unter Umständen auch angemessen, aber es gäbe nicht genug Themen zum Verteilen und die Qualität der Beiträge wäre voraussichtlich nicht so gut wie bei einer Gruppenarbeit. | ||
Die Anschließende Vorstellung der Ergebnisse dient der Ergebnissicherung. Die Ergebnisse werden notiert und bei Bedarf stehen sie zur Verfügung. Dazu kommt das SuS lernen, wie es ist vor der Klasse zu reden und etwas zu präsentieren. Dies ist eine Art der Ergebnissicherung. Wir besprechen gelerntes und korrigieren gegebenenfalls die Ergebnisse. Alternativen ohne eine Präsentation wären möglich aber würden wahrscheinlich länger dauern und die Übung des Sprechens vor der Klasse nicht beinhalten. | Die Anschließende Vorstellung der Ergebnisse dient der Ergebnissicherung. Die Ergebnisse werden notiert und bei Bedarf stehen sie zur Verfügung. Dazu kommt das SuS lernen, wie es ist vor der Klasse zu reden und etwas zu präsentieren. Dies ist eine Art der Ergebnissicherung. Wir besprechen gelerntes und korrigieren gegebenenfalls die Ergebnisse. Alternativen ohne eine Präsentation wären möglich aber würden wahrscheinlich länger dauern und die Übung des Sprechens vor der Klasse nicht beinhalten. | ||
Zum Schluss werden noch einige Aufgaben zur Anwendung des, neu erlangten Wissens, verteilt. Dies dient der Festigung des Wissens und auch gleichzeitig der Übung. Die Motivation hält sich bis zum Ende der Stunde hoch da die Aufgaben sehr Realitätsnah an der Lebenswelt der SuS sind. Den Rest der Aufgaben als Hausaufgabe aufzugeben hat den Hintergrund, dass die Schüler sich bis zur nächsten Wirtschaftsstunde nochmal mit dem Thema auseinandersetzen sollen um mit dem Thema vertraut zu bleiben und nichts zu vergessen. | Zum Schluss werden noch einige Aufgaben zur Anwendung des, neu erlangten Wissens, verteilt. Dies dient der Festigung des Wissens und auch gleichzeitig der Übung. Die Motivation hält sich bis zum Ende der Stunde hoch da die Aufgaben sehr Realitätsnah an der Lebenswelt der SuS sind. Den Rest der Aufgaben als Hausaufgabe aufzugeben hat den Hintergrund, dass die Schüler sich bis zur nächsten Wirtschaftsstunde nochmal mit dem Thema auseinandersetzen sollen um mit dem Thema vertraut zu bleiben und nichts zu vergessen. | ||
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