Bearbeiten von „Das Leben auf einer mittelalterlichen Burg“
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Da die übergeordnete Unterrichtseinheit das Thema "Mittelalter" ist, muss das Unterthema "Das Leben auf einer mittelalterlichen Burg" nicht mehr zeitaufwendig eingeführt werden. Um die Schüler jedoch nicht unvorbereitet mit dem neuen Thema zu konfrontieren, könnte die Lehrperson gemeinsam mit den Schülern eine Mind-Map erstellen (an der Tafel oder auf einem [[Das Plakat|Plakat]]) und dadurch das Vorwissen der Schüler aktivieren. Zudem erfährt die Lehrperson mit dieser Methode, wo die Schüler mit ihrem Wissensstand zu diesem Thema aktuell stehen. | Da die übergeordnete Unterrichtseinheit das Thema "Mittelalter" ist, muss das Unterthema "Das Leben auf einer mittelalterlichen Burg" nicht mehr zeitaufwendig eingeführt werden. Um die Schüler jedoch nicht unvorbereitet mit dem neuen Thema zu konfrontieren, könnte die Lehrperson gemeinsam mit den Schülern eine Mind-Map erstellen (an der Tafel oder auf einem [[Das Plakat|Plakat]])und dadurch das Vorwissen der Schüler aktivieren. Zudem erfährt die Lehrperson mit dieser Methode, wo die Schüler mit ihrem Wissensstand zu diesem Thema aktuell stehen. | ||
Nach dem kurzen [[Einstieg|Einstieg]] , werden die vom Lehrer ausgewählten Burgbewohner den Schülern, anhand von Bildern, kurz vorgestellt. Dabei sollen jedoch nicht zu viele Informationen preisgegeben werden, da die Schüler dies später selbst erarbeiten sollen. | Nach dem kurzen [[Einstieg|Einstieg]] , werden die vom Lehrer ausgewählten Burgbewohner den Schülern, anhand von Bildern, kurz vorgestellt. Dabei sollen jedoch nicht zu viele Informationen preisgegeben werden, da die Schüler dies später selbst erarbeiten sollen. | ||
Im Anschluss werden 4er oder 5er Gruppen gebildet (variierend nach Größe der Klasse) und die Themen werden zugeteilt. Es bleibt dabei der Lehrperson überlassen, ob sie die Gruppen selbst einteilt, oder ob die SuS sich zu Grüppchen zusammenfinden. Sobald jede Gruppe die didaktisierten Materialien <ref> Mai, Manfred (²2006). Ritter und Burgen. München: cbj-Verlag </ref> von der Lehrperson bekommen hat, beginnt die Erarbeitungsphase. | Im Anschluss werden 4er oder 5er Gruppen gebildet (variierend nach Größe der Klasse) und die Themen werden zugeteilt. Es bleibt dabei der Lehrperson überlassen, ob sie die Gruppen selbst einteilt, oder ob die SuS sich zu Grüppchen zusammenfinden. Sobald jede Gruppe die didaktisierten Materialien <ref> Mai, Manfred (²2006). Ritter und Burgen. München: cbj-Verlag </ref> von der Lehrperson bekommen hat, beginnt die Erarbeitungsphase. |