Filmanalyse-Raster "Spielfilme": Unterschied zwischen den Versionen
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Welche konkurrierenden Filme/ Darstellungen gibt es? Wie stellen sie die vergangenen Ereignisse dar?<br/> | Welche konkurrierenden Filme/ Darstellungen gibt es? Wie stellen sie die vergangenen Ereignisse dar?<br/> | ||
Bei welchen Szenen besteht eine Quellennähe/ -ferne (zu welchen Quellen)?<br/> | Bei welchen Szenen besteht eine Quellennähe/ -ferne (zu welchen Quellen)?<br/> | ||
Welche Erklärungen gibt die Narration? Welche Ursachen für die Ereignisse werden dargestellt, welche Auswirkungen?<br/> | Welche Erklärungen gibt die [[Narration Grundlagen|Narration]] ? Welche Ursachen für die Ereignisse werden dargestellt, welche Auswirkungen?<br/> | ||
Zu welcher "Geschichte" steht der Film in Zusammenhang? (z.B. "Thirteen Days" zum Kalten Krieg)</td></tr> | Zu welcher "Geschichte" steht der Film in Zusammenhang? (z.B. "Thirteen Days" zum Kalten Krieg)</td></tr> | ||
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Ist die Erzählung der zeitgenössischen Situation angemessen? (z.B. Deutsche als Opfer statt als Täter)?<br/> | Ist die Erzählung der zeitgenössischen Situation angemessen? (z.B. Deutsche als Opfer statt als Täter)?<br/> | ||
Für welche Normen erhebt der Film Geltungsansprüche? Von welchen Geltungsansprüchen distanzieren sich die Schüler? Warum? (z.B. unverständlich, falsch, unangemessen, unwichtig)</td></tr></table><div style="clear:both"></div><br/> | Für welche Normen erhebt der Film Geltungsansprüche? Von welchen Geltungsansprüchen distanzieren sich die Schüler? Warum? (z.B. unverständlich, falsch, unangemessen, unwichtig)</td></tr></table><div style="clear:both"></div><br/> | ||
== Literatur == | == Literatur == | ||
* Wehen, Britta(2012): Historische Spielfilme – ein Instrument zur Geschichtsvermittlung?; in bundeszentrale für politische Bildung online http://www.bpb.de/gesellschaft/kultur/kulturelle-bildung/143799/historische-spielfilme?p=0 (14.10.2012) | * Wehen, Britta(2012): Historische Spielfilme – ein Instrument zur Geschichtsvermittlung?; in bundeszentrale für politische Bildung online http://www.bpb.de/gesellschaft/kultur/kulturelle-bildung/143799/historische-spielfilme?p=0 (14.10.2012) |
Aktuelle Version vom 17. Juni 2014, 14:17 Uhr
Filmanalyseraster nach Wehen, Britta (2012)[Bearbeiten]
Phase | Arbeitsschritte | Leitfragen |
Verdeutlichen der eigenen Erwartungen | Welche grobe Handlung bzw. welche Schwerpunkte erwarten die Schülerinnen und Schüler? Welche Probleme interessieren die Schülerinnen und Schüler am erzählten historischen Stoff? Welche Bedeutung hat der historische Stoff für ihre Gegenwart/Zukunft? | |
Fixierung des ersten Eindrucks und erster Hypothesen | Welchen ersten Eindruck hinterlässt der Film? Was ist aufgefallen? Welche Szenen wurden sehr emotional erlebt? | |
Dekonstruktion a) Analyse der filmimmanenten Erzählstrukturen | Welcher Anfang, welches Ende wird gesetzt? Wird die chronologische Reihenfolge beachtet? Nach welcher Zeitverlaufsvorstellung werden die Ereignisse angeordnet (Fortschrittsgeschichte, Untergangsgeschichte etc)? | |
Dekonstruktion b) Analyse der Vergangenheitspartikel |
ungen ermitteln | Welche historischen Ereignisse wurden (nicht) ausgewählt? Welche Leerstellen werden wie gefüllt? Mit welcher Intention könnte dies geschehen sein? Welche Authentizitätsbemühungen werden vorgenommen (z.B. schwarz/weiß, Verwendung von Filmdokumenten etc.)? |
Dekonstruktion b) Figurenanalyse | Welche historischen Personen treten auf? Welche Figuren sind fiktiv? Welche Typen repräsentieren sie? Ist im Film eine Sympathie/Antipathie für bestimmte Personen oder Gruppen erkennbar? Inwiefern wird durch die Figuren vergangenes Geschehen beurteilt? | |
Dekonstruktion c) Analyse der filmästhetischen Mittel |
Welche filmischen Gestaltungsmittel kommen besonders häufig bzw. zentriert vor? Welche Funktion erfüllen diese Gestaltungsmittel? Welche Deutung bezüglich der erzählten historischen Ereignisse lässt sich insgesamt ableiten? | |
Dekonstruktion d) Wirkung und Bedeutung des Films untersuchen |
Welche Geltungsansprüche erhebt der Film? Welche Normen präsentiert er? Auf welche zeitgenössischen Fragen werden Antworten gegeben? | |
Gesamtinterpretation und Kritik verfassen | Sind die erzählten Ereignisse historisch triftig? Welche Belege fehlen? Für welche Quellen hat sich der Film entschieden? Für welche würden sich die Schülerinnen und Schüler entscheiden? Warum? Welche Position nehmen alternative Darstellungen ein? Welche finden die Schülerinnen und Schüler überzeugender? Warum? |
Literatur[Bearbeiten]
- Wehen, Britta(2012): Historische Spielfilme – ein Instrument zur Geschichtsvermittlung?; in bundeszentrale für politische Bildung online http://www.bpb.de/gesellschaft/kultur/kulturelle-bildung/143799/historische-spielfilme?p=0 (14.10.2012)