Filmanalyse über Martin Luther: Unterschied zwischen den Versionen
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*Schülerinnen und Schüler produzieren eigene Narration mit Playmobil zu einem historischen Thema auf Grundlage ihres Fachwissens zum Thema | |||
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und Kompetenzbereiche | *Schülerinnen und Schüler erfahren, dass Filme aus dramaturgischen Gründen historische Fakten nur teilweise und verzerrt darstellen. Sie sind nach dem Unterricht in der Lage, eigene Narrationen in Form einer PPT Präsentation mit Playmobil zu erstellen und im Film fehlende Stellen zu ergänzen. | ||
*Schülerinnen und Schüler erarbeiten Fachkompetenz durch die Bearbeitung des Films und dem Vergleich der Inhalte mit echten Quellen und referierten Darstellungen. | |||
*Schülerinnen und Schüler erwerben Medienkompetenz durch Sequenzierung und analytische Betrachtung eines Films | |||
*Schülerinnen und Schüler vertiefen ihre Sozialkompetenz durch arbeitsteilige Gruppenarbeit | |||
*Methodenkompetenz wird erarbeitet durch: Analysieren, zusammenfassen von Inhalten aus Film und Texten, Erstellung eigener Präsentation, Erstellung eines eigenen Drehbuchs. | |||
*Medienkompetenz durch Produktion von digitalen Bildern und digitalen Präsentationswerkzeugen und deren graphische Gestaltung | |||
Evtl. sonstige Bemerkungen -- | ==Evtl. sonstige Bemerkungen== | ||
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Ausführliche Beschreibung des Unterrichtsverlaufs Einleitung: | ==Ausführliche Beschreibung des Unterrichtsverlaufs== | ||
'''Einleitung''': | |||
*Filmausschnitt aus „Luther“ | |||
*Szene „Luthers Thesen an Kirchentür“ | |||
*SuS stellen Fragen zum Ausschnitt: „War das wirklich so?“ | |||
'''Erarbeitung''': | |||
*Analyse der Sequenzen des Films „Luther“ in Kleingruppen und übertragen dieses in ein vorgegebenes Raster und erarbeiten kurze Zusammenfassungen. | |||
*Vergleich von Quellen und Darstellungen aus dem Schülerbuch und aus vorgegebenem Material in arbeitsteiligen Kleingruppen | |||
*Schülerinnen und Schüler ergänzen das Raster mit den neu gefundenen Informationen. | |||
*SuS stellen ihre Informationen im Plenum vor und vergleichen ihre Ergebnisse. | |||
'''Festigung''': | |||
*SuS erarbeiten in arbeitsteiligen Kleingruppen ein eigenes Drehbuch durch ein vorgegebenes Raster | |||
*arbeitsteilige Kleingruppen stellen das Drehbuch mit Hilfe von digitalen Bildern und Powerpoint zu einer Präsentation zusammen. | |||
*Präsentation der Ergebnisse im Plenum | |||
==Beispielpräsentation== | |||
Die Präsentation ist nur als Beispiel gedacht und ist kein Ergebnis der Unterrichtsplanung | |||
Version vom 10. Dezember 2011, 22:35 Uhr
Name des Moduls
Filmanalyse / eigene Narration zum Thema Luther
Autoren
Matze und
Klasse und Klassenstufe
RS 8
Einbindung Lehrplan
Neuzeit – Erfindungen, Entdeckungen, Entwicklungen: Gründe für die Reformation nennen sowie deren Auswirkungen auf Kirche und Gesellschaft beschreiben
Zeitbedarf
12-14 Stunden
Grobe Skizze über Unterrichtsverlauf
- Schülerinnen und Schüler können einen historischen Spielfilm in seine Sequenzen zerlegen.
- Schülerinnen und Schüler erarbeiten Unterschiede zwischen Filmsequenzen und der aktuellen Quellenlage.
- Schülerinnen und Schüler produzieren eigene Narration mit Playmobil zu einem historischen Thema auf Grundlage ihres Fachwissens zum Thema
Zielsetzung und Kompetenzbereiche
- Schülerinnen und Schüler erfahren, dass Filme aus dramaturgischen Gründen historische Fakten nur teilweise und verzerrt darstellen. Sie sind nach dem Unterricht in der Lage, eigene Narrationen in Form einer PPT Präsentation mit Playmobil zu erstellen und im Film fehlende Stellen zu ergänzen.
- Schülerinnen und Schüler erarbeiten Fachkompetenz durch die Bearbeitung des Films und dem Vergleich der Inhalte mit echten Quellen und referierten Darstellungen.
- Schülerinnen und Schüler erwerben Medienkompetenz durch Sequenzierung und analytische Betrachtung eines Films
- Schülerinnen und Schüler vertiefen ihre Sozialkompetenz durch arbeitsteilige Gruppenarbeit
- Methodenkompetenz wird erarbeitet durch: Analysieren, zusammenfassen von Inhalten aus Film und Texten, Erstellung eigener Präsentation, Erstellung eines eigenen Drehbuchs.
- Medienkompetenz durch Produktion von digitalen Bildern und digitalen Präsentationswerkzeugen und deren graphische Gestaltung
Evtl. sonstige Bemerkungen
--
Ausführliche Beschreibung des Unterrichtsverlaufs
Einleitung:
- Filmausschnitt aus „Luther“
- Szene „Luthers Thesen an Kirchentür“
- SuS stellen Fragen zum Ausschnitt: „War das wirklich so?“
Erarbeitung:
- Analyse der Sequenzen des Films „Luther“ in Kleingruppen und übertragen dieses in ein vorgegebenes Raster und erarbeiten kurze Zusammenfassungen.
- Vergleich von Quellen und Darstellungen aus dem Schülerbuch und aus vorgegebenem Material in arbeitsteiligen Kleingruppen
- Schülerinnen und Schüler ergänzen das Raster mit den neu gefundenen Informationen.
- SuS stellen ihre Informationen im Plenum vor und vergleichen ihre Ergebnisse.
Festigung:
- SuS erarbeiten in arbeitsteiligen Kleingruppen ein eigenes Drehbuch durch ein vorgegebenes Raster
- arbeitsteilige Kleingruppen stellen das Drehbuch mit Hilfe von digitalen Bildern und Powerpoint zu einer Präsentation zusammen.
- Präsentation der Ergebnisse im Plenum
Beispielpräsentation
Die Präsentation ist nur als Beispiel gedacht und ist kein Ergebnis der Unterrichtsplanung