Bearbeiten von „Inklusion und Berufsorientierung“
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Um einem heterogenen Klassenverbund gerecht zu werden in Bezug auf die Institution Schule, sollten Lehrkräfte und Sonderpädagog*innen gleichermaßen als Teil einer Klasse betrachtet werden <ref> Koch, Barbara 2015b: Koch, Barbara (2015b): Inklusive Schule - und dann? Was Schulen zu einer inklusiven Berufsorientierung beitragen können. In: Wirtschaft & Erziehung, 67 (8), S. 283-288. </ref>. Weiter sind außerschulische Partner*innen von zentraler Bedeutung. Gerade Jugendliche mit | Um einem heterogenen Klassenverbund gerecht zu werden in Bezug auf die Institution Schule, sollten Lehrkräfte und Sonderpädagog*innen gleichermaßen als Teil einer Klasse betrachtet werden <ref> Koch, Barbara 2015b: Koch, Barbara (2015b): Inklusive Schule - und dann? Was Schulen zu einer inklusiven Berufsorientierung beitragen können. In: Wirtschaft & Erziehung, 67 (8), S. 283-288. </ref>. Weiter sind außerschulische Partner*innen von zentraler Bedeutung. Gerade Jugendliche mit Unterstützungsbedarf kann der Übergang von Schule zu Beruf erleichtert werden, indem externe Unterstützung in Form von Therapeuten, der Agentur für Arbeit oder Integrationsfachdiensten angeboten wird. Damit kann der Veränderungsprozess für die Schüler*innen angenehmer gestaltet werden. Ist die BO curricular in das Bildungsprogramm eingebunden, hängt der Erfolg einer inklusiven BO von den Einzelschulen ab <ref> Nentwig, Lena 2018: Berufsorientierung als unbeliebte Zusatzaufgabe in der Inklusion? Kempten. Klinkhardt. S. 78 </ref>. | ||
Dabei kann es nicht Aufgabe der einzelnen Lehrperson sein qualitativ hochwertige BO zu vermitteln. BO ist als Gemeinschaftsaufgabe zu betrachten, die kollektiv zu bewältigen ist. BO ist damit als Gemeinbildungsauftrag aller Lehrkräfte und Fächer zu begreifen <ref> Nentwig, Lena 2018: Berufsorientierung als unbeliebte Zusatzaufgabe in der Inklusion? Kempten. Klinkhardt. S. 91 </ref>. | Dabei kann es nicht Aufgabe der einzelnen Lehrperson sein qualitativ hochwertige BO zu vermitteln. BO ist als Gemeinschaftsaufgabe zu betrachten, die kollektiv zu bewältigen ist. BO ist damit als Gemeinbildungsauftrag aller Lehrkräfte und Fächer zu begreifen <ref> Nentwig, Lena 2018: Berufsorientierung als unbeliebte Zusatzaufgabe in der Inklusion? Kempten. Klinkhardt. S. 91 </ref>. Pädagogische Personal und der Wille zur Weiterentwicklung (Reflexion und Evaluation) sind zentral <ref> Nentwig, Lena 2018: Berufsorientierung als unbeliebte Zusatzaufgabe in der Inklusion? Kempten. Klinkhardt. S. 78 </ref>. | ||
== Unterrichtsentwurf für eine erfolgreiche inklusive BO == | == Unterrichtsentwurf für eine erfolgreiche inklusive BO == |