Bearbeiten von „Leben in der DDR“
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== [http://www.pixton.com PIXTON] == | == [http://www.pixton.com PIXTON] == | ||
Das online verfügbare Programm PIXTON ist relativ einfach verwendbar. Als Hilfestellung bei der Erstellung eigener | Das online verfügbare Programm PIXTON ist relativ einfach verwendbar. Als Hilfestellung bei der Erstellung eigener Comics stehen auf der Homepage Trainingsvideos bereit und erklären auf leicht verständliche Weise den Umgang mit dem Programm. Da das Programm im Rahmen des Seminars bereits vorgestellt wurde, werde ich es in dieser Arbeit nur kurz vorstellen. | ||
Für die Verwendung des Programms in der Schule ist eine eigene Version bereitgestellt. Das Entgelt für die Nutzung fällt dabei relativ angemessen aus. Soll das Programm beispielsweise zwei Monate mit einer Klasse von 28 Schülern verwendet werden, würde eine Gebühr von 23 € anfallen. Würden die Kosten nach Absprache mit den Eltern auf die gesamte Klasse verteilt würden lediglich 0,82 € pro SchülerIn anfallen.<ref> Preisberechnung unter: https://www.pixton.com/de/schools/license/purchase </ref> Natürlich besteht auch die Möglichkeit, dass die Schule oder die Lehrkraft die Kosten übernehmen. Zu Testzwecken besteht ebenso die Möglichkeit, eine 30-Tage-Testversion zu verwenden. | Für die Verwendung des Programms in der Schule ist eine eigene Version bereitgestellt. Das Entgelt für die Nutzung fällt dabei relativ angemessen aus. Soll das Programm beispielsweise zwei Monate mit einer Klasse von 28 Schülern verwendet werden, würde eine Gebühr von 23 € anfallen. Würden die Kosten nach Absprache mit den Eltern auf die gesamte Klasse verteilt würden lediglich 0,82 € pro SchülerIn anfallen.<ref> Preisberechnung unter: https://www.pixton.com/de/schools/license/purchase </ref> Natürlich besteht auch die Möglichkeit, dass die Schule oder die Lehrkraft die Kosten übernehmen. Zu Testzwecken besteht ebenso die Möglichkeit, eine 30-Tage-Testversion zu verwenden. | ||
Ein großer Vorteil dabei ist, dass zur Verwendung von Pixton lediglich ein Webbroser benötigt wird und keine zusätzliche Software installiert werden muss. So können die Schülerinnen und Schüler auch vom heimischen Rechner auf ihre Comics zugreifen und diese bearbeiten. | Ein großer Vorteil dabei ist, dass zur Verwendung von Pixton lediglich ein Webbroser benötigt wird und keine zusätzliche Software installiert werden muss. So können die Schülerinnen und Schüler auch vom heimischen Rechner auf ihre Comics zugreifen und diese bearbeiten. | ||
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Wurde die Premiumversion erworben, sind weitere Funktionen bei der Erstellung und Bearbeitung der Comics möglich. So können beispielsweise eigene Bilder in die Comics eingefügt und bearbeitet werden. Speziell für den Geschichtsunterricht ist dies eine interessante Möglichkeit, da beispielsweise bekannte historische Fotos oder Motive mit in die Comics eingefügt werden können. Eine weitere Funktion, die als Premiumnutzer zur Verfügung steht, ist die Erstellung eigener Charaktere, die Bearbeitung von deren Kleidung oder das Einfügen und Bearbeiten verschiedener Objekte. Auch können in den Comics Tondateien eingefügt werden, die bei geposteten Comics abgespielt werden können. Auch dies bietet interessante Möglichkeiten für den Einsatz im Geschichtsunterricht, da so beispielsweise Aufnahmen historischer (politischer) Reden mit integriert werden können. | Wurde die Premiumversion erworben, sind weitere Funktionen bei der Erstellung und Bearbeitung der Comics möglich. So können beispielsweise eigene Bilder in die Comics eingefügt und bearbeitet werden. Speziell für den Geschichtsunterricht ist dies eine interessante Möglichkeit, da beispielsweise bekannte historische Fotos oder Motive mit in die Comics eingefügt werden können. Eine weitere Funktion, die als Premiumnutzer zur Verfügung steht, ist die Erstellung eigener Charaktere, die Bearbeitung von deren Kleidung oder das Einfügen und Bearbeiten verschiedener Objekte. Auch können in den Comics Tondateien eingefügt werden, die bei geposteten Comics abgespielt werden können. Auch dies bietet interessante Möglichkeiten für den Einsatz im Geschichtsunterricht, da so beispielsweise Aufnahmen historischer (politischer) Reden mit integriert werden können. | ||
Die speziell für die Schule konzipierte Versions „Pixton für Schulen“ hat dabei den Vorteil, dass die Schülerinnen und Schüler in einer privaten und strukturierten Umgebung arbeiten, die von der Lehrkraft moderiert wird. Speziell für die Arbeit in Gruppen und die dabei anfallende Kommunikation ist dies sehr wichtig. Dass die Lehrkraft als Moderator auftritt, bietet ihr die Möglichkeit, die von den Schülerinnen und Schülern eingereichten Comics zu überprüfen, zu genehmigen oder zur Überarbeitung an die Schülerinnen und Schüler zurückzuschicken. Die genehmigten Comics werden dann in der Schülergalerie veröffentlicht und können so von dem Rest der Klasse betrachtet und kommentiert werden. Auch steht der Lehrkraft ein internes Bewertungssystem zur Verfügung. | Die speziell für die Schule konzipierte Versions „Pixton für Schulen“ hat dabei den Vorteil, dass die Schülerinnen und Schüler in einer privaten und strukturierten Umgebung arbeiten, die von der Lehrkraft moderiert wird. Speziell für die Arbeit in Gruppen und die dabei anfallende Kommunikation ist dies sehr wichtig. Dass die Lehrkraft als Moderator auftritt, bietet ihr die Möglichkeit, die von den Schülerinnen und Schülern eingereichten Comics zu überprüfen, zu genehmigen oder zur Überarbeitung an die Schülerinnen und Schüler zurückzuschicken. Die genehmigten Comics werden dann in der Schülergalerie veröffentlicht und können so von dem Rest der Klasse betrachtet und kommentiert werden. Auch steht der Lehrkraft ein internes Bewertungssystem zur Verfügung. | ||
== Unterrichtseinheit == | == Unterrichtseinheit == | ||
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=== Voraussetzungen === | === Voraussetzungen === | ||
Vor dem | Vor dem Einstieg in diesen Themenbereich sollten der Zweite Weltkrieg bereits behandelt worden sein. Auch müssen die Schülerinnen und Schüler ein grundlegendes historisches Verständnis haben und im Umgang mit Mindmaps, Gruppenarbeiten, Präsentationen und Diskussionen Erfahrung haben, was in Klasse 9 der Realschule zu erwarten sein sollte. Die Aufteilung Deutschlands in die Besatzungszonen und die folgende Teilung in Ost und West sollten entweder bereits behandelt worden sein oder als Einstieg in die Unterrichtseinheit verwendet werden. Einen guten Zugang zu dem Themenbereich bietet der Artikel [http://einestages.spiegel.de/static/topicalbumbackground/2199/der_teuro_von_1948.html „Der Teuro von 1948“] oder ein Bild des [http://de.wikipedia.org/wiki/Palast_der_Republik Palastes der Republik]. | ||
=== Grundstruktur === | === Grundstruktur === | ||
Im Anschluss an den Einstieg erfolgt eine kurze Diskussion im Plenum über den Artikel oder das verwendete Einstiegsbild, deren Ergebnisse in Form eines Mindmaps (mögliches Beispiel siehe Anhang) festgehalten werden, das ständig weiterentwickelt wird. Auch werden die wichtigsten Abkürzungen, Fremdwörter und der DDR-Jargon in einer Liste festgehalten. So wird gewährleistet, dass die Schülerinnen und Schüler auch während der Gruppenarbeitsphase nicht den Überblick verlieren. Die Schülerinnen und Schüler bearbeiten in kleinen Gruppen (maximal drei bis vier Schülerinnen und Schüler pro Gruppe) verschiedene Quellen und Darstellungen aus und zur Deutschen Demokratischen Republik (DDR). Anschließend sollen die Schülerinnen und Schüler in den Gruppen mit Hilfe des Online-Programms Pixton selbst erstellte | Im Anschluss an den Einstieg erfolgt eine kurze Diskussion im Plenum über den Artikel oder das verwendete Einstiegsbild, deren Ergebnisse in Form eines Mindmaps (mögliches Beispiel siehe Anhang) festgehalten werden, das ständig weiterentwickelt wird. Auch werden die wichtigsten Abkürzungen, Fremdwörter und der DDR-Jargon in einer Liste festgehalten. So wird gewährleistet, dass die Schülerinnen und Schüler auch während der Gruppenarbeitsphase nicht den Überblick verlieren. Die Schülerinnen und Schüler bearbeiten in kleinen Gruppen (maximal drei bis vier Schülerinnen und Schüler pro Gruppe) verschiedene Quellen und Darstellungen aus und zur Deutschen Demokratischen Republik (DDR). Anschließend sollen die Schülerinnen und Schüler in den Gruppen mit Hilfe des Online-Programms Pixton selbst erstellte Comics anfertigen, mit denen sie das Leben in Ostdeutschland während der DDR und der Wende darstellen. Die angefertigten Comics werden abschließend besprochen, je nach zur Verfügung stehender Zeit ausführlich im Plenum oder gemischt teils online über gegenseitige Kommentare, teils im Plenum. | ||
=== Ziel der Unterrichtseinheit === | === Ziel der Unterrichtseinheit === | ||
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=== Historische Kompetenzorientierung === | === Historische Kompetenzorientierung === | ||
Pixton bietet die Möglichkeit, Digital Storytelling, oder historische | Pixton bietet die Möglichkeit, Digital Storytelling, oder historische Narrationen bzw. Geschichten, einfach umzusetzen. Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten dabei die Inhalte ihrer Narration im Unterricht. Anschließend werden diese in eine Comic-Geschichte umgewandelt. Die Schülerinnen und Schüler können dabei: | ||
* | * Rekonstruktionskompetenz gewinnen, indem sie selbstständig historische Quellen und Sachverhalte erforschen, überprüfen und eigene Narrationen entwickeln. | ||
* | * historische Fragekompetenz: Die Lernenden hinterfragen kritisch-konstruktiv die historsichen Quellen und Darstellung und suchen Antworten | ||
* | * Dekonstruktionskompetenz erwerben, indem der Comic dazu genutzt wird, bisherige Darstellungen von Geschichte neu zu interpretieren, multiperspektivische Betrachtungen einzubinden, Multikausaliäten herauszuheben. | ||
* | * Orientierungskompetenz erwerben, in dem Wissen über das Leben "anderer" erarbeitet und reflektiert wird. | ||
* | * Sachkompetenz gewinnen, in dem (für die Schülerinnen und Schüler neue) Begriffe und Kategorien erarbeitetund besprochen werden. | ||
=== Medienkompetenz === | === Medienkompetenz === | ||
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Die Verwendung von Pixton im (Geschichts-)Unterricht bietet interessante Möglichkeiten. Sicherlich steigert der Einsatz von selbst erstellten Comics die Motivation der Schülerinnen und Schüler, da sie dabei selbst über die Umsetzung entscheiden und ihrer Kreativität freien Lauf lassen können. Pixton unterstützt die Schülerinnen und Schüler durch seine vielen Funktionen dabei. | Die Verwendung von Pixton im (Geschichts-)Unterricht bietet interessante Möglichkeiten. Sicherlich steigert der Einsatz von selbst erstellten Comics die Motivation der Schülerinnen und Schüler, da sie dabei selbst über die Umsetzung entscheiden und ihrer Kreativität freien Lauf lassen können. Pixton unterstützt die Schülerinnen und Schüler durch seine vielen Funktionen dabei. | ||
Die Möglichkeit, mit „Pixton für Schulen“ in einer geschlossenen privaten Umgebung zu arbeiten, in der die Lehrkraft als Moderator auftritt, ist für den Einsatz im Unterricht eine große Erleichterung. Die Lehrkraft kann kontrollieren, was veröffentlicht wird und die Schülerinnen und Schüler gleichzeitig die Möglichkeit haben, sich über ein Forum auszutauschen und zu helfen. | Die Möglichkeit, mit „Pixton für Schulen“ in einer geschlossenen privaten Umgebung zu arbeiten, in der die Lehrkraft als Moderator auftritt, ist für den Einsatz im Unterricht eine große Erleichterung. Die Lehrkraft kann kontrollieren, was veröffentlicht wird und die Schülerinnen und Schüler gleichzeitig die Möglichkeit haben, sich über ein Forum auszutauschen und zu helfen. | ||
Auch bieten die verschiedenen Funktionen wie das Einfügen eigener Bilder und Tondateien in die erstellten Comics eine interessante Möglichkeit. So könnten beispielsweise bekannte (historische) Bilder oder | Auch bieten die verschiedenen Funktionen wie das Einfügen eigener Bilder und Tondateien in die erstellten Comics eine interessante Möglichkeit. So könnten beispielsweise bekannte (historische) Bilder oder Tonaufzeichnungen (politische Reden und ähnliches) mit in die Comics eingearbeitet werden. Speziell in Bezug auf die Unterrichtseinheit DDR wären die bekannte Rede von Walter Ulbricht vom 15. Juni 1961 („Niemand hat die Absicht eine Mauer zu bauen. “) oder von Günter Schabowski am 09. November 1989 zur Grenzöffnung gute Beispiele, ebenso das Bild vom DDR-Soldaten Conrad Schumann, der am 15. August 1961 mit Stahlhelm und Maschinenpistole über den ausgerollten Stacheldraht in die Freiheit springt (auch wenn es bei diesem Bild zu bedenken und zu erwähnen gilt, dass es sich um eine nachgestellte Szene handelt). | ||
Auch der Einsatz von Filmen im Unterricht halte ist durchaus geeignet, sei es nun zum Zwecke der Analyse oder als Unterstützung und Visualisierung unterrichtlicher Zusammenhänge, die sowohl über den Text als auch über Filmbeispiele vertieft werden. Dabei gilt es jedoch, wie bei allen Medien ob nun Bild, Ton, Text oder eben Film, bei dem Einsatz die Urheberrechtsbestimmungen zu beachten und sich über die filmpädagogischen Methoden, die zum Einsatz kommen sollen, im Klaren zu sein. | Auch der Einsatz von Filmen im Unterricht halte ist durchaus geeignet, sei es nun zum Zwecke der Analyse oder als Unterstützung und Visualisierung unterrichtlicher Zusammenhänge, die sowohl über den Text als auch über Filmbeispiele vertieft werden. Dabei gilt es jedoch, wie bei allen Medien ob nun Bild, Ton, Text oder eben Film, bei dem Einsatz die Urheberrechtsbestimmungen zu beachten und sich über die filmpädagogischen Methoden, die zum Einsatz kommen sollen, im Klaren zu sein. | ||
In jedem Fall bietet der Einsatz von digitalen Medien und Web 2.0 im Unterricht neue Möglichkeiten, den Schülerinnen und Schülern nicht nur Wissen, sondern vielfältige Kompetenzen zu vermitteln und ihre Motivation zu steigern. | In jedem Fall bietet der Einsatz von digitalen Medien und Web 2.0 im Unterricht neue Möglichkeiten, den Schülerinnen und Schülern nicht nur Wissen, sondern vielfältige Kompetenzen zu vermitteln und ihre Motivation zu steigern. | ||
== Quellen == | == Quellen == | ||